语文核心素养背景下学生逻辑思维能力的培养策略

文/ 兴宁市沐彬中学 张华聪

高中阶段是基础教育最为重要的阶段，也是对学生综合素质进行塑造培养最好的阶段，而高中学生综合素质培养的关键就在于逻辑思维的训练与培养。学生逻辑思维能力得到提升后能帮助他们自身在高中语文学习中更加如鱼得水，具体表现在能在阅读鉴赏能力、表达交流能力的提升、在梳理与探究活动中能自如地运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受和理解，丰富自己的经验与语言表达，有条理地表达自己的观点和发现，帮助他们在生活中、在为人处世中更从容地面对。

一、设计教学情境，激发学生思维想象

情景教学法是高中语文教学上的常用方法，不仅能生动形象地展现和活化教材内容，也能大大增加学生的上课积极性，对于学生在思维想象力上的激发也有着极大的帮助。以《阿房宫赋》的古文学习为例，古文通常晦涩难懂，表达隐晦，学生学习起来较为吃力，在课后对于知识点的记忆也不牢固，但在教学时尝试通过播放《阿房宫赋》的历史记录片与多媒体课件和教材相结合，让学生通过影视复原画面、简单明了的纪录片旁白讲解、重点突出的多媒体课件等，将活化的历史再现，并与课本教材上的古文结合起来，激发学生对两千多年前恢弘大气的阿房宫从兴建到被毁灭的历史故事的无尽想象，形成沉浸式地学习体验，不仅能提升学生的思维想象，也能让学生更投入于课堂之中，加深对本文相关重点知识的记忆。

二、善用学习小组，增强学生思维交流

小组式学习也是高中语文中常用的学习方式，学生间通过组建学习小组互相交流沟通学习心得，进行思想碰撞，是老师培养学生思维能力的最佳选择。例如让学生自由形成若干个小组，通过辩论交流、分析报告甚至于剧情演绎等多种多样的形式对《雷雨》里的人物进行性格分析，引导学生对《雷雨》中人物性格的形成进行思考与交流，鼓励学生大胆地说出对文中人物性格的不同看法，分析人物性格的矛盾冲突对文章总体表述的影响等，通过丰富的思维交流碰撞出对《雷雨》人物个性新思考的火花，不是限制在既定的授课教案中，仅仅直接明了地告诉学生课程的重点，而是让学生有交流、有参与、有思考，大胆发表自己的思考。

三、注重阅读训练，加强逻辑思维引导

进行阅读理解的过程实质上就是一个人运用逻辑思维的过程，所以在培养学生逻辑思维能力上，阅读训练必不可少。语文阅读对于逻辑思维的训练是丰富多彩的，不同类型的文章对学生思维逻辑的提升有不同的作用。例如叙事类的文章对学生判断、对比、分析、探索、思辨等能力的提升具有很大帮助。如老师在讲授《装在套子里的人》一文时可以引导学生分析主人公的外貌特征与他性格和命运之间存在什么联系，从而锻炼学生的分析能力；引导学生去思考所谓的“套子”实质上是什么，又是什么造成了主人公将自己装在这套子中无法挣脱出来，锻炼学生的思辨能力。

四、鼓励学生展现自我，培养学生逻辑表达能力

在逻辑思维能力的培养上，光光是静态逻辑思维的培养是不够的，高中阶段要想学生得到全面的素质提升，逻辑表达能力的培养也尤为重要。尤其是语文这类人文性与综合性都很强的学科，对于学生的表达能力更应该重视。以《家乡的文化生活现状调查》为例，给学生布置一个家乡文化生活现状调查的课外作业，让学生通过小视频、摄影作品、PPT 演示、作文撰写等形式记录自己家乡文化生活的现状，在课堂上进行讲解展示，老师在一旁记录学生在展示表达方面的表现，进行一一点评，指出学生逻辑表达的不足或是良好表现，让学生通过实践将逻辑思维展现出来。

逻辑思维能力培养是高中阶段的教育重点之一，更是语文学科核心素养的重要组成部分，这要求高中语文教师在完成正常课程教授的同时也要将学生逻辑思维能力的训练融入课程之中，在潜移默化中完成对学生逻辑思维能力的培养与提升，为培养综合素质全面的高中学生做出贡献。