课堂活动在小学数学低年级教学中运用分析

2022-01-01 16:25廖素芳
科教导刊·电子版 2021年5期
关键词:数学知识创设游戏

廖素芳

(罗阳第五小学 广东·惠州 516100)

在小学数学低年级课堂教学中,课堂活动的开展,必须以激发学生的兴趣为导向,以提升学生的数学知识认知为目的,采取学生喜闻乐见的方式开展课堂活动,让学生在课堂活动中达到学有所得、学有所成,从中锻炼学生的数学思维能力,培养学生养成良好的数学学习习惯。

1 数学课堂活动的实施必须有助于低年级学生数学学习兴趣的激发

所谓课堂活动,就是基于某一目标而开展的具有一定娱乐性和知识性的活动,比如课堂小游戏、课堂互动。但是不管是怎样的课堂活动形式,必须有活动的目的性、适切性,注重活动内在品质的彰显,需要基于学生的最近发展区来开展活动。对于低年级的学生而言,由于对数学知识的接触较少,对数学知识学习的兴趣,往往需要通过教师来激发,才能更好地促进教学成效的提升。因此,数学课堂活动的运用,需要以学生的兴趣为导向,切实做好对其的精心设计,但是不能将活动简单地等同于游戏与娱乐,要确保所创设和设计课堂活动的有效性,需要基于学生有效学习与促进学生学习为发展为核心,而兴趣的学生有效学习和可持续发展的不竭动力,因此需要确保所创设的课堂活动需要基于兴趣激发来实施。

比如在教学《生活中数》时,这一单元是北师大版小学一年级数学上册第一单元的内容,为激发学生的学习兴趣,在第一课时《快乐的家园》教学中,为帮助学生学会阿拉伯数字1、2、3、4、5,感受和体会数与生活的密切联系。因此教师在创设课堂活动时,需要围绕数与我们现实生活中的紧密联系,创设与学生生活相近的情境活动,比如开展美丽的山村的课堂旅游活动,让学生通过课件来观察其中有哪些实物,比如狗、树、船、房、小孩、大山、太阳、小草、萝卜、小路、小鸟等用1如何表示,这样就能帮助学生通过情境来建立数与实物之间的对应关系,从而实现从实物到图形、从图形到数字的抽象思维,使其可以通过看见实物数量而联想到数的符号,而看到数的符号可以联想具体实物。在活动中,教师需要掌握好提问技巧,对教学难度进行合理设计。在第二课时《玩具》教学中,为引导学生通过数玩具的过程来掌握和熟悉玩具数量,形成初步数感,进一步感受数与生活之间的紧密联系,同时还要学会书写数字,促进学生动手能力的培养。教师在进行课堂活动创设时,应引导学生通过情境图查找相关信息,从而渗透分类知识,让学生明白所学的1到5的阿拉伯数字在图中具体表示的是什么,这些数字还可以表示什么,再引导学生根据具体弯矩个数来转化成图形表示,结合图形抽象出数字,让学生感受到数在实际中是抽象而来,以帮助学生形成积极的数学情感,同时抓住学生的兴趣,让学生在创设的数学活动中感受和意识到数学源于生活,生活中处处离不开数学。在第三课时《小猫钓鱼》的教学中,主要是引导学生掌握“0”的含义、书写能力。教师在进行课堂活动运用时,应以听《小猫钓鱼》的故事为切入点,开展课堂活动,让学生在观察主题图的基础上引入新课,再开展小猫钓鱼的游戏,根据教学内容进行游戏过程的创设,这样不仅能培养学生的语言表达能力,而且还能强化学生对“0”的理解,尤其是在小猫钓鱼的游戏活动中,更好地感受到数学与生活之间的紧密联系。而在第四课时《文具》的教学中,为了引导学生结合现实情境而提出简单数学问题,更好地体会和感受数学与生活中的联系,正确读出6-10以内物体的个数,会写。在数学活动中,主要是让学生参与倒着数数的过程,强化学生对数的功能认识,帮助学生意识到数数的方法有很多种,使得学生的数学思维与灵活性得到开发。在第五课时《快乐的午餐》的教学中,教师可以采取数一数、比一比、画一画的课堂活动,让学生直观观察10以内两个号数量的关系。在这一课堂活动中,教师要切实创设学生所熟知的生活情境,让学生在情境下开展数学课堂活动,让学生在作比较的过程中,向学生渗透一一对应的数学思想。在第六课时《动物乐园》的教学中,可以开展动物园里朋友多的课堂活动,让学生对动物园中的动物多少进行对比,而且还要掌握多多少、少多少、相等等活动,从而更好地掌握〉与〈这两种符号的特点,让学生在独立思考中进行知识迁移。

2 数学课堂活动的实施必须有助于低年级学生对数学知识的认知

在开展数学课堂活动时,在基于兴趣导向的基础上,应以强化学生数学知识认识为目的,最终达到学以致用的目的。这就需要确保课堂活动在内在品质上得到保障。在进行活动创设时,需要切实注重四个方面的工作:

(1)切实注重活动品质的提升。高效的课堂活动需要与学生生活中所面临的真实问题为基础,若与学生无关的问题,那么势必难以促进学生的认知,所以需要结合学生的认知需要和学生现有的生活经验,在兴趣的导向下,尽可能地确保课堂活动模拟与学生生活相贴切的真实世界,这样才能更好地帮助学生更好地解决现实生活中的真实问题,通过创设真实的语言环境,让学生在自然而又真实的情境下活动,最终让学生在活动中促进学生自主性、创造性得到发挥,探索精神得到培养。例如在《除法》教学时,第一课时主要是教学《分苹果》,可以采用真实的分苹果的课堂活动,让学生在分苹果的过程中抽象的得到除法竖式计算的过程,体会和感受除法竖式的实际含义。

(2)切实注重活动方式的优化。为确保课堂活动的有效性,必须在活动方式上做好优化,让学生在经历多元体验和积累多元经验的活动中,促进学生的活动,让学生通过动手参与到感觉通道与形式多样的活动中,集中学生的精力和注意力而投入到活动之中。比如在《除法》第二课时《分橘子》的教学中,让学生结合上一课时的分苹果的方法,在分橘子时,由于剩下了无法均分的橘子,就可以让学生在合作交流和自主探究中找出如何处理剩余的橘子,使得学生更好地掌握有余数除法及其竖式计算方法。

(3)切实注重活动主体作用的发挥。这主要是要求在课堂活动中注重学生主体作用的发挥,尽可能地强化学生的效能感,在活动开始时,就要表现出对学生的积极期待,对学生的要求和责任进行明确,对于学生的成功,要及时地发现和肯定,而在学生困难时,教师需要做好对学生的鼓励和关注,让学生在教师的引领下,积极参与活动,让学生在活动中深入理解和学习知识。

(4)切实注重活动中探索时间与探索空间的保障。在开展课堂活动时,需要给学生在探索的时间和空间上提供保障,着力构建积极、良好的课堂生态环境,做到和谐、平等、信任、尊重、宽容、理解,给学生提供丰富的活动资源和材料作为支持,在全程强化学生的高效指导,让学生在兴趣的导向下和学习认知下参与数学活动,通过观察学生在数学活动中的表现,有意识地对活动环节提出质疑,使得学生思维得以激活的同时,将学生存在的逻辑问题和矛盾揭示出来,使得学生认知冲突得以激发,这样学生所学的知识就能更加牢固。

3 数学课堂活动的实施必须有助于高效课堂的打造

低年级学生阅历较浅,认知基础与认知能力较低,在课堂学习时的注意力往往不集中,所以教师需要紧密结合低年级学生的认知特点,合理选择教学策略,打造高效课堂,吸引学生更好地参与到数学课堂之中。

(1)教师需要创设生活化的数学情景,让数学与生活紧密起来,秉承陶行知生活教育思想,增强学生的代入感,帮助学生更好地专注于课堂学习。比如在教学认识人民币时,因为低年级学生的年龄小,与社会接触很少,加上当前电子支付日益盛行,学生接触人民币的机会较少,尤其是在购物时,很多时候都是家长进行电子支付,使得学生对人民币的认知较为缺乏,所以需要在创设情境的过程中,逐渐将人民币引出,比如进超市买东西为什么爸爸妈妈刷脸支付就能走出超市,实际这背后是因为时代的发展,纸质人民币在日常生活中的使用频率较少,但是人民币是我国的法定货币,需要通过认识人民币来更好地适应社会,通过结合实际导入之后,学生就能更好地认知人民币,再通过新知的学习,让学生学会认识人民币的面值,并爱护人民币。最后教师可以布置实践性的作业,让学生带钱,如10元、5元、20元、50元或10元以下的人民币,为家里购置生活用品,初次购物时,家长可陪同,购置小物品,引导孩子思考、计算应付多少元或找回多少元,如果孩子计算正确,家长给予口头表扬或奖励,让孩子知道他/她会购物,在成功购物的乐趣刺激下,家长要乘势而上,加大购物数量,带孩子到超市或学习用品店购物,让孩子边选物边计算一共需要多少钱?给50元或100元找回多少元?孩子在亲身经历了多次的购物后,对人民币的使用会越来越熟练、正确了。为了让孩子体会父母挣钱不易,家长鼓励孩子学做小当家,管理周末家里的开销,满足家里所有人合理的购物需求,还不能超支,通过两天的辛苦管理,让孩子明白花钱不能大手大脚,生活和学习不能攀比。

(2)教师需要采取游戏教学方式强化学生对数学知识的学习。因为低年级学生对游戏有着强烈的兴趣,为强化学生对数学知识的学习和认知,可以结合低年级学生爱玩游戏的特点、对事物认知有限的特点和好奇心强的特点,将所学的知识与数学游戏巧妙的结合起来,这样就能更好地帮助学生在潜移默化中学习数学知识。例如在学习小学数学一年级100以内数的读法和写法时,可以采取闯关的方式实施“数独游戏”,因为“数独游戏”颜色变化明显、数字也有变化,对孩子视觉刺激显著,这样练习就能在数独游戏中促进学生脑力的锻炼,每个关卡教师都要给学生说明游戏规则,每一关都是递进式的实施,让学生在“数独游戏”中掌握100以内数的读法和写法的同时,又能通过游戏促进学生观察、逻辑、推理能力的培养,尤其是从小培养学生全局观,让学生从小就爱上数学,并积极探究数学的奥秘。

4 结语

综上所述,课堂活动在小学数学低年级教学中运用,需要结合学生的兴趣和强化学生的认知,确保活动开展全程的高效性和有效性。

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