课堂活动在小学数学低年级教学中运用分析

廖素芳

（罗阳第五小学 广东·惠州 516100）

在小学数学低年级课堂教学中，课堂活动的开展，必须以激发学生的兴趣为导向，以提升学生的数学知识认知为目的，采取学生喜闻乐见的方式开展课堂活动，让学生在课堂活动中达到学有所得、学有所成，从中锻炼学生的数学思维能力，培养学生养成良好的数学学习习惯。

1 数学课堂活动的实施必须有助于低年级学生数学学习兴趣的激发

所谓课堂活动，就是基于某一目标而开展的具有一定娱乐性和知识性的活动，比如课堂小游戏、课堂互动。但是不管是怎样的课堂活动形式，必须有活动的目的性、适切性，注重活动内在品质的彰显，需要基于学生的最近发展区来开展活动。对于低年级的学生而言，由于对数学知识的接触较少，对数学知识学习的兴趣，往往需要通过教师来激发，才能更好地促进教学成效的提升。因此，数学课堂活动的运用，需要以学生的兴趣为导向，切实做好对其的精心设计，但是不能将活动简单地等同于游戏与娱乐，要确保所创设和设计课堂活动的有效性，需要基于学生有效学习与促进学生学习为发展为核心，而兴趣的学生有效学习和可持续发展的不竭动力，因此需要确保所创设的课堂活动需要基于兴趣激发来实施。

比如在教学《生活中数》时，这一单元是北师大版小学一年级数学上册第一单元的内容，为激发学生的学习兴趣，在第一课时《快乐的家园》教学中，为帮助学生学会阿拉伯数字1、2、3、4、5，感受和体会数与生活的密切联系。因此教师在创设课堂活动时，需要围绕数与我们现实生活中的紧密联系，创设与学生生活相近的情境活动，比如开展美丽的山村的课堂旅游活动，让学生通过课件来观察其中有哪些实物，比如狗、树、船、房、小孩、大山、太阳、小草、萝卜、小路、小鸟等用1如何表示，这样就能帮助学生通过情境来建立数与实物之间的对应关系，从而实现从实物到图形、从图形到数字的抽象思维，使其可以通过看见实物数量而联想到数的符号，而看到数的符号可以联想具体实物。在活动中，教师需要掌握好提问技巧，对教学难度进行合理设计。在第二课时《玩具》教学中，为引导学生通过数玩具的过程来掌握和熟悉玩具数量，形成初步数感，进一步感受数与生活之间的紧密联系，同时还要学会书写数字，促进学生动手能力的培养。教师在进行课堂活动创设时，应引导学生通过情境图查找相关信息，从而渗透分类知识，让学生明白所学的1到5的阿拉伯数字在图中具体表示的是什么，这些数字还可以表示什么，再引导学生根据具体弯矩个数来转化成图形表示，结合图形抽象出数字，让学生感受到数在实际中是抽象而来，以帮助学生形成积极的数学情感，同时抓住学生的兴趣，让学生在创设的数学活动中感受和意识到数学源于生活，生活中处处离不开数学。在第三课时《小猫钓鱼》的教学中，主要是引导学生掌握“0”的含义、书写能力。教师在进行课堂活动运用时，应以听《小猫钓鱼》的故事为切入点，开展课堂活动，让学生在观察主题图的基础上引入新课，再开展小猫钓鱼的游戏，根据教学内容进行游戏过程的创设，这样不仅能培养学生的语言表达能力，而且还能强化学生对“0”的理解，尤其是在小猫钓鱼的游戏活动中，更好地感受到数学与生活之间的紧密联系。而在第四课时《文具》的教学中，为了引导学生结合现实情境而提出简单数学问题，更好地体会和感受数学与生活中的联系，正确读出6-10以内物体的个数，会写。在数学活动中，主要是让学生参与倒着数数的过程，强化学生对数的功能认识，帮助学生意识到数数的方法有很多种，使得学生的数学思维与灵活性得到开发。在第五课时《快乐的午餐》的教学中，教师可以采取数一数、比一比、画一画的课堂活动，让学生直观观察10以内两个号数量的关系。在这一课堂活动中，教师要切实创设学生所熟知的生活情境，让学生在情境下开展数学课堂活动，让学生在作比较的过程中，向学生渗透一一对应的数学思想。在第六课时《动物乐园》的教学中，可以开展动物园里朋友多的课堂活动，让学生对动物园中的动物多少进行对比，而且还要掌握多多少、少多少、相等等活动，从而更好地掌握〉与〈这两种符号的特点，让学生在独立思考中进行知识迁移。

2 数学课堂活动的实施必须有助于低年级学生对数学知识的认知

在开展数学课堂活动时，在基于兴趣导向的基础上，应以强化学生数学知识认识为目的，最终达到学以致用的目的。这就需要确保课堂活动在内在品质上得到保障。在进行活动创设时，需要切实注重四个方面的工作：

（1）切实注重活动品质的提升。高效的课堂活动需要与学生生活中所面临的真实问题为基础，若与学生无关的问题，那么势必难以促进学生的认知，所以需要结合学生的认知需要和学生现有的生活经验，在兴趣的导向下，尽可能地确保课堂活动模拟与学生生活相贴切的真实世界，这样才能更好地帮助学生更好地解决现实生活中的真实问题，通过创设真实的语言环境，让学生在自然而又真实的情境下活动，最终让学生在活动中促进学生自主性、创造性得到发挥，探索精神得到培养。例如在《除法》教学时，第一课时主要是教学《分苹果》，可以采用真实的分苹果的课堂活动，让学生在分苹果的过程中抽象的得到除法竖式计算的过程，体会和感受除法竖式的实际含义。

（2）切实注重活动方式的优化。为确保课堂活动的有效性，必须在活动方式上做好优化，让学生在经历多元体验和积累多元经验的活动中，促进学生的活动，让学生通过动手参与到感觉通道与形式多样的活动中，集中学生的精力和注意力而投入到活动之中。比如在《除法》第二课时《分橘子》的教学中，让学生结合上一课时的分苹果的方法，在分橘子时，由于剩下了无法均分的橘子，就可以让学生在合作交流和自主探究中找出如何处理剩余的橘子，使得学生更好地掌握有余数除法及其竖式计算方法。

（3）切实注重活动主体作用的发挥。这主要是要求在课堂活动中注重学生主体作用的发挥，尽可能地强化学生的效能感，在活动开始时，就要表现出对学生的积极期待，对学生的要求和责任进行明确，对于学生的成功，要及时地发现和肯定，而在学生困难时，教师需要做好对学生的鼓励和关注，让学生在教师的引领下，积极参与活动，让学生在活动中深入理解和学习知识。

（4）切实注重活动中探索时间与探索空间的保障。在开展课堂活动时，需要给学生在探索的时间和空间上提供保障，着力构建积极、良好的课堂生态环境，做到和谐、平等、信任、尊重、宽容、理解，给学生提供丰富的活动资源和材料作为支持，在全程强化学生的高效指导，让学生在兴趣的导向下和学习认知下参与数学活动，通过观察学生在数学活动中的表现，有意识地对活动环节提出质疑，使得学生思维得以激活的同时，将学生存在的逻辑问题和矛盾揭示出来，使得学生认知冲突得以激发，这样学生所学的知识就能更加牢固。

3 数学课堂活动的实施必须有助于高效课堂的打造

低年级学生阅历较浅，认知基础与认知能力较低，在课堂学习时的注意力往往不集中，所以教师需要紧密结合低年级学生的认知特点，合理选择教学策略，打造高效课堂，吸引学生更好地参与到数学课堂之中。

（1）教师需要创设生活化的数学情景，让数学与生活紧密起来，秉承陶行知生活教育思想，增强学生的代入感，帮助学生更好地专注于课堂学习。比如在教学认识人民币时，因为低年级学生的年龄小，与社会接触很少，加上当前电子支付日益盛行，学生接触人民币的机会较少，尤其是在购物时，很多时候都是家长进行电子支付，使得学生对人民币的认知较为缺乏，所以需要在创设情境的过程中，逐渐将人民币引出，比如进超市买东西为什么爸爸妈妈刷脸支付就能走出超市，实际这背后是因为时代的发展，纸质人民币在日常生活中的使用频率较少，但是人民币是我国的法定货币，需要通过认识人民币来更好地适应社会，通过结合实际导入之后，学生就能更好地认知人民币，再通过新知的学习，让学生学会认识人民币的面值，并爱护人民币。最后教师可以布置实践性的作业，让学生带钱，如10元、5元、20元、50元或10元以下的人民币，为家里购置生活用品，初次购物时，家长可陪同，购置小物品，引导孩子思考、计算应付多少元或找回多少元，如果孩子计算正确，家长给予口头表扬或奖励，让孩子知道他/她会购物，在成功购物的乐趣刺激下，家长要乘势而上，加大购物数量，带孩子到超市或学习用品店购物，让孩子边选物边计算一共需要多少钱？给50元或100元找回多少元？孩子在亲身经历了多次的购物后，对人民币的使用会越来越熟练、正确了。为了让孩子体会父母挣钱不易，家长鼓励孩子学做小当家，管理周末家里的开销，满足家里所有人合理的购物需求，还不能超支，通过两天的辛苦管理，让孩子明白花钱不能大手大脚，生活和学习不能攀比。

（2）教师需要采取游戏教学方式强化学生对数学知识的学习。因为低年级学生对游戏有着强烈的兴趣，为强化学生对数学知识的学习和认知，可以结合低年级学生爱玩游戏的特点、对事物认知有限的特点和好奇心强的特点，将所学的知识与数学游戏巧妙的结合起来，这样就能更好地帮助学生在潜移默化中学习数学知识。例如在学习小学数学一年级100以内数的读法和写法时，可以采取闯关的方式实施“数独游戏”，因为“数独游戏”颜色变化明显、数字也有变化，对孩子视觉刺激显著，这样练习就能在数独游戏中促进学生脑力的锻炼，每个关卡教师都要给学生说明游戏规则，每一关都是递进式的实施，让学生在“数独游戏”中掌握100以内数的读法和写法的同时，又能通过游戏促进学生观察、逻辑、推理能力的培养，尤其是从小培养学生全局观，让学生从小就爱上数学，并积极探究数学的奥秘。

4 结语

综上所述，课堂活动在小学数学低年级教学中运用，需要结合学生的兴趣和强化学生的认知，确保活动开展全程的高效性和有效性。