初中开展学科导师制的实践研究

刘智强

（深圳市宝安区海韵学校 广东·深圳 518000）

初中阶段开展学科导师制教学模式，最开始的目的是为了加强对学生的教育与管理，培养学生的动手能力和实践能力，使他们真正地成为学习的主体，全心全意地参与到学习当中去。基于这样的目的，我国教育机构综合之前所采用的各种教学模式与时代发展潮流趋势，最终决定将导师制教学模式应用到初中教学中去。这样看来，初中开展学科导师制教学活动是很有必要的，也具备一定的合理性。同时学科导师制也是顺应时代发展的需要，是初中教学模式主动跟着时代发展的脚步对自身进行一定的革新的具体表现。

1 初中开展学科导师制的研究背景及其意义

1.1 历史背景及其意义

据了解，导师制最开始出现于14世纪英国的牛津大学，这项制度可以说是牛津大学一直以来的骄傲，每提到导师制，可能大家头脑中首先想到的就是牛津大学，可见导师制对牛津大学的影响。从某种程度上来说，导师制也是牛津大学的名片代表之一。在导师制应用的几百年里，英国产生的众多诺贝尔奖获得者中，牛津大学的学生就有将近五十人。而牛津大学之所以会有这样的荣誉，离不开导师制的应用。导师制应用最开始是为了充分发挥学生的学科优点，来做到优点最大化，这样不仅学生学习积极性高，而且教师在进行授课时也比较省力。英国牛津、剑桥等大学的学制与国内大学的最大不同在于学生作业着重于导师指导。后来由于国情和社会环境等因素的不同，在步入21世纪的收尾阶段，我国绝大多数全日制高校开始实行学分制，之后也相应带动了导师制在我国的进一步发展。

1.2 现实背景及其意义

目前，导师制在我国高校中可以说是实现了普遍化，甚至在研究生和博士生领域应用的更为全面广泛。现在的导师制更多的是针对大学生及其以上学历展开的。而且应用的原则主要是针对学生的自学能力。导师制的教学模式与传统的教学模式相比较来说可以称之为培优计划，因为导师制着重培养的是学生的优点和长处，一些学科不太突出的学生可能就不太适应这种教学模式。可是目前中学阶段的孩子们正处于叛逆期和心理身体的发展的黄金时期，传统的教学模式只是能教给他们一定的知识，对于学生的内心想法关注往往不够。出于对初中生教育的需要，必须对传统的教学模式进行一定的革新。初中阶段的学科教学中的应用研究还比较稀少，而本课题选择了初中阶段的学科教学，有利于对某些学科学习困难的学生进行有针对性地研究同时也利于推动我国有关导师制的理论研究更加细化，更有针对性,更好地完善国内相关的教育理论体系。

2 初中导师制的主要特点

2.1 有利于人才的培养

教学目标的实现以及人才的培养都需要教师与学生的有效交流，而导师制的实现，更是有利于教师发挥一定的引导作用，进而与学生建立一种亲密导向性学习关系。而且导师制教学模式下的教学活动是一个导师带三五个学生，这样的话，导师就会有过多的精力来针对不同的学生制定不同的教学计划，真正的实现因材施教。由于这种教学模式是针对学生的优点和长处进行的，所以跟传统的教学模式比起来更容易培养出比较拔尖的学生，更容易培养出优秀人才。而海韵学校自2017年实施学科导师制以来，结合学校实际情况与学生的身心发展特点，对学科导师制实施步骤、过程与方法进行不断地改进与完善，形成了较为完善的实施方案。通过实施学科导师制，使全体教师参与到育人环节，真正实现“全员育人、全程育人、全方位育人”。

2.2 有利于促进教学相长

导师确定之后，就要求必须具备一定的责任心，同时学校也要对导师进行精神上和物质上的支持，要让导师感受到学校对他的重视，从而开始对自己严格要求，在课程设计和备课方面投入全部心血。虽然导师理论知识雄厚，教学技能也足够扎实，但要指导学生学习，导师也深感担子很重,压力非常大,必将利用一切可能的机会来提升自己。这对于导师来说，也可以提升他的教学能力。站在学生角度而言，在导师的紧密带领下进行课程学习可以提高学生的课堂效率，减少上课走神发呆次数。而且还能够使学生的动脑频率增加，从而真正的爱上学习。导师制还充分尊重学生个性、开发潜能、因人而异制定计划，定期或不定期地对学生的学习和成长作出客观分析与评价。还可以使学生经常可以得到及时有效的关心与帮助。促进学生心理身体的全面发展。

3 学科导师制存在的问题

3.1 部分教师对兼任学科导师的工作不适应

为了实现初中学科导师制的最大效果，所以在对教师进行选择时，选择的大多是那些有着多年教学经验、并且对某一学科有着透彻了解或者是浓厚兴趣的教师，只有这样才能确保挑选出来的导师能够保持足够的热情来进行教学。最开始的出发点是好的，只是在实施的过程中出现了一点小偏差。学科导师制是为了选择出一些在某一学科比较突出的学生来着重培养。所以导师在进行授课时也要对授课模式进行一定的调整。课程的难易程度也要进行加深。但是因为导师已经熟悉了它传统的授课模式，短时间内很难进行改变，所以在兼任学科导师的时候，就会有一定的不适应，再加上导师之前是站在讲台上给好多学生一起上课，对学生的亲密接触也不是很多。可是现在实行学科导师之后，一个导师辅导几个学生，导师与学生之间的互动交流性就必须进行加强。这也是导师需要进行调整的一个地方。

3.2 教师的育人能力需要进一步提升

初中学科导师制是针对初中生智力和心理发育需要开始实施的，所以在实现的过程中，所有被选择的学科导师都必须对自身进行进一步提升。因为初中学科导师制对所有科任教师都提出了更高的育人的要求，也不完全是初中学科导师制对学科导师提出的要求，更是时代发展的需要。而且导师要提升的技能涉及学生的学习、生活、心理及家庭教育指导等等各方面的内容。然而，在这样的社会大背景下，有些导师仍然遵循传统观念，沿袭旧的育人方法，使得导师制在实践过程中师生互动、平等交流意识淡漠，不仅导致导师制难见实效，而且还不利于促进初中教育事业的发展。所以，进一步提升教师的育人能力就显得格外重要。

4 初中导师制实施建议

4.1 做好组织和准备工作

做好相应的准备工作是初中导师制得以有效实施的前提和保障。首先，学校领导要对导师制有宏观上的把握，不能“摸着石头过河”。其次，要做好教师和学生的工作。学校要广泛征集教师好的意见和建议，发挥广大教师的创造性，充分调动教师参与的积极性；学校还要组织教师深入学习导师制的有关内容，并组织教师进行培训，提高教师的综合素质，为导师制的实行奠定良好的基础。另外，导师制的实现还要做到让学生乐于接受，提高学生的主动性。最后导师制的实现，还要做到符合家长的要求和社会的要求。以营造一种良好的氛围来实现导师制。

4.2 构建学科导师双向选择制度

构建学科导师双向选择制度其实也可以说是尽量多地考虑学生的分配问题。每一个教师都喜欢选择活泼聪明的孩子，这是不可否认的现实。但是初中学科导师制的实现的主要目的是为了提高学生的学习主动性和积极性，培养他们成为更加优秀的学生。这个时候在进行导师的选择上，就应该也充分地发挥学生的主动性。要尽可能多地询问他们的意见。必要时也可以让师生之间选择相互结伴。当然，这是建立在师生关系友好的基础之上的，也是出于让学生满意的目的之上的。这样结伴的目的，也是为了充分提高学习效率，促进师生之间教学相长，共同成长。进而进一步促进初中学科教育事业的发展。但是在师生选择结伴的时候，还必须要经过学校领导的同意，经过一段时间的模拟实践之后才能够落到实处。

4.3 建立公平合理的考核制度

初中学科导师制实现的关键还是要建立公平合理的考核制度。只有建立公平合理的考核制度才能够从众多教师中选出最有责任心，最有实力的教师来担任学科导师，只有这样，才能建立起高效率，高质量的学科导师队伍，才能从根本上提升初中学科教学质量，才能做到进一步促进初中学科教育事业的发展。而对于学生而言，只有建立公平合理的考核制度，才能够真正地了解学生对知识的掌握情况，特别是在学科导师制的背景之下，选择的学生都是在某一学科成绩比较突出的学生，这个时候进行考核，学生之间的竞争压力是很大的。所以，考核制度必须公平合理，这也是为学科导师制背景之下进行下一阶段的教学任务提供数据。

5 初中开展学科导师制的亮点

为了确保导师制管理工作的有效开展，我们编印了《海韵学校〈学科导师制〉手册》，内容包含了：（1）互动记录。导师要按时将活动时间、对象、内容及效果等填入工作手册。（2）学生成长档案。指导学生制定成长计划，记录不同时期的学习成绩及表现，追踪学生不同时期的成长轨迹。（3）谈心辅导记录。导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，内容包括家庭、学业、品质、健康等等，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。（4）家校联络制度。导师要每月至少一次与受导学生家长进行联系，联系的方式应该多样化。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，密切与家长联系，指导家庭教育。

在师生互动的过程中，学校坚持“四个原则”：第一，生本原则。导师应充分尊重学生的需要，坚持做到以学生为本。第二，个性化原则。尊重学生个性差异，根据学生个性特点，进行个性化教育。第三，保密性原则。导师要维护好学生隐私，坚持保密性原则，不私自透露学生个人信息，做到充分尊重学生。第四，循序渐进原则。教育非一日之功，是一个长期积累的过程，需根据学生身心特点，循序渐进开展育人工作。

6 结束语

目前，初中开展学科导师制教学模式开始被教育各界所接纳，甚至一些教育机构也都开始在自己教学模式的基础上进行学科导师制度的融合。但是，因为学科导师制教学模式刚开始进行实践,还没有形成一定的系统，教学效果还大不明显。可是教学工作开展以来，学生的积极性和主观能动性已经被激发,甚至有些学生开始主动为自己安排作息时间表，而且教师和学生之间的交流也已增多。由此可见，初中学科导师制的运用一方面促进了教师的自身业务素质提升，促进了师生间的交流，对教学工作起到积极的作用。另外一方面，学生也开始主动成为学习的主人。这些都坚定了继续执行初中学科导师制的决心。