核心素养视域下小学语文深度教学课程体系的构建

韩 波

(内蒙古呼和浩特市新城区青山小学 内蒙古呼和浩特 010050)

随着新课程改革的深入，对学生综合能力的培养也逐步受到了社会各界的广泛关注，语文是一门小学基础学科，在学生的日常学习和生活中发挥着重要作用。教师在教学过程中不仅要注重对学生的知识传授，也要注重对学生语文核心素养的培养，达到同时提高学生综合能力和文化素养的目的。

一、转变教学观念，构建互动课堂，采用多种形式开展教学

深度教学要求教师有深刻的教学思想，开展多元化教学，采用理解教学策略、问题导向教学策略和反馈教学策略等方式，对学生进行深层次的教学，教师在教学过程中还要注意通过多种形式增强与学生的互动。第一，理解教学策略。教师要做好充分的课前准备，对学生所要学习的知识进行深入分析。教师要考虑到课堂上学生可能会提出的一些问题和出现的意外教学情况，并做好充足的准备，试着让学生对所学内容进行思考，培养学生的语文思维。教师还可以让学生开展多元化的学习，通过小组合作的形式探讨和学习，在合作中达到自我理解的教学效果。第二，问题导向教学策略。教师可根据教学内容为学生设置问题，让学生通过对问题的解答，在探究中增强对所学内容的理解，让问题贯穿整个教学过程，以问题为线索由浅入深建立一个完整的教学体系。第三，反馈性教学策略。在理解教学的基础上，根据学生对知识的理解，对教学内容进行回顾和反思。基于教材知识拓展的文化背景，创设对话教学，关注学生对教材内容的反应[1]。

比如，教学人教版三年级上册《大自然的声音》时，教师先引导学生朗读课文，之后提出问题：现在是什么季节？你是从哪些方面和现象感知到这个季节的？让学生围绕这两个问题结合自己对课文的理解进行小组讨论，通过问题逐步引导学生通过重点语句进行文章阅读，使学生充分感受大自然的美。

二、增强学生的主体地位，使学生深度参与课堂

教师在教学过程中要注意确立学生的课堂主体地位，使学生能够切实参与到课堂教学中。教师可以创设教学情境，提高学生的课堂学习参与度。教师在情境中也要增强与学生的互动，让教学情境有趣起来，充分激发学生的探知欲望，引导学生作出有效、高质量的回答，引导学生主动学习。

比如，教学人教版三年级下册《守株待兔》时，教师根据教学内容为学生创造出相应的教学情境，让学生在情境中扮演不同的人物形象，体会寓言故事的内容，引导学生探索寓言故事的情节，让学生在教学情境的实践中懂得不会有不劳而获的事情这个道理。

三、利用信息技术完善教学体系，提高学生的学习主动性

语文知识范围较广，生活中充满了语文，语文科目也从未孤立地存在过，它连接着无数其他学科。为此，在教学过程中教师可以利用信息技术为学生建立起一套相对完善的教学体系，利用网络技术建立一个学习平台，在网络平台上定期发表相应的学习任务，并及时进行总结。教师还可以将教学目标、教学计划等上传到网站，让学生对所要学习的内容有一个提前的认知，做到课前预习，在课后进行总结，引导学生对所学内容进行巩固和完善。教师还可以利用信息技术为学生扩充课外知识，以所学内容为基础为学生拓展新知，让学生接触更多语文知识，充分利用好信息技术为学习带来的便利，让学生的学习变得主动起来[2]。

比如，教学人教版四年级上册《盘古开天地》的过程中，教师可以进行微课教学的设计，让学生通过微课进行学习，教师在微课录制过程中先讲解课文中的生字词，让学生先对生字词进行记忆和预习，同时，将盘古开天地的动画视频插入到微课中，让学生通过生动形象的视频了解文章讲述的内容，学习完成后对本节课所学内容进行总结，并放到网络平台上供学生复习巩固。最后，教师为学生上传更多寓言故事供学生课下阅读，增强学生对语言故事的理解和学习，提高学生的语文素养。

四、从多方面开展教学评价，全面发展学生的核心素养

教师在教学过程中可以通过开展教学评价，对深度教学效果进行相应的评测，通过多个方面对学生的语文学习情况进行测评。教师对学生的评价并不能局限于语文成绩，对学生的评价要从全方面开展，从核心素养的角度对学生的课程学习进行评价，不要一味追求学生的成绩，要重视学生精神层面的发展。教师在评价过程中要多给学生鼓励和正面的激励，让学生以积极的态度去学习语文知识，充分激发学生学习语文的自信心，促进学生开展多方面的语文知识学习，有效促进学生核心素养的发展[3]。

比如，教学人教版四年级下册《小英雄雨来》的过程中，教学完成后，教师通过交流、书面表达的形式了解学生的学习情况，对学生的课堂表现进行分析评价，对教学设计方法进行进一步完善，为今后的教学和促进学生对所学内容的深度学习打下基础。

五、结束语

语文深度学习有助于学生学习到更深层面的语文知识，帮助学生打好语文基础，为学生今后的各方面发展打下坚实的语文基础，提高教学的有效性。在初中语文深度教学中，教师通过多种有效的教学方法引导学生思考、发现和获得知识，可提高学生的语文综合能力，培养学生的语文核心素养。语文深度课堂的建设需要教师更加持续地努力，让学生以最有效的方式获得更多的收获。