中职计算机应用基础课程教学浅析

李 燕

（曹县职业教育中等专业学校 山东菏泽 274400）

一、中职计算机应用基础课程教学现状

（一）教学模式单一、僵化教学模式单一

当前有很多中职计算机教师依然沿用过去传统落后的教学方法与手段，具体而言就是力理论知识的讲授与实践操作的指导相结合。其中理论知识的讲授一般是借助电子课件的形式，学生只能是被动地接受教师所灌输的知识，其参与课程学习的积极性得不到有效调动。而实践指导方面，由于缺乏良好的师生互动，使得学生的动手操作能力无法得到提升。这种单一、僵化的教学模式，很难激发学生的学习主动性，进而也会对最终的教学效果产生不利影响。

（二）学生计算机水平差异

中职院校的学生们在计算机课程的学习上存在显著的差异性特征。例如部分学生在进入中职院校之前就已经接触到计算机，甚至已经具备了很好的学习基础，因此他们是可以很轻松地学习计算机应用基础课程知识的；但也有的学生计算机基础知识很差，这也就给教师的教学工作带来了不小的挑战。中职计算机教师在开展文化基础课程教学时，必须要从学生的实际出发，以因材施教的原则为指导，针对不同学习基础的学生制定出个性化的教学方法，帮助全体学生增强学习的实效性，实现长远地发展。

（三）教学资源不均衡

教师本身在教学方法的选择、教学经验的积累以及教学风格的养成等诸多方面存在显著的差异，因此所取得的课堂教学效果也是各异的。对于部分有着非常教学经验的中职计算机教师而言，他们所采用的教学理念以及教学方法都比较先进，因此教学效果也更为理想。而对于那些教学经验极为匮乏的中职计算机教师而言，教学质量很难得到提升。再加上中职学生们平时需要学习繁重的专业知识，很少有时间去学习非专业课程内容。面对教学资源的不均衡的局面，如果教师依然采用的传统教学模式，那么势必会使得课程教学工作无法顺利开展，学生们也无法有效地掌握课程相关的内容。

（四）课程考核方式急需改进

上文提到，传统的计算机应用基础课程所采用的教学模式较为单一，这也就决定的其课程考核方式也比较固定，通常是以纸质试卷考核的形式进行，以学生的最终考试成绩作为评定判断。可以说在单一化的教学模式以及考核模式影响下，学生的实际掌握情况很难做到科学的判断，这对于学生学习积极性与主动性地提升也是非常不利的。所以，如何有机的结合教学目标和考核方式，以此达到真实反映教学效果和提高学生学习兴趣成为教师们所共同需要考虑的问题。

二、中职计算机应用基础课程教学策略

（一）开展丰富多样的计算机文化方面的活动

中职学生需要认识到学校所开设的每一门课程都有着一定的作用意义，并不是盲目地增加学生自身的学习压力。因此对于中职院校而言，必须加强对学生学习状态以及各学科发展趋势的关注，对于计算机应用基础课程教学存在的问题要做到及时地解决。通过开展丰富多样化的教学活动，来切实提升课堂教学质量。比如说中职计算机应用基础课程教师可以选择举办主题系列讲座的形式来调动学生的学习兴趣，让学生可以从繁忙的专业课学习中抽身出来，对计算机技术的发展以及部分计算机专业知识做到全方位地了解与学习，提升学生的学习主动性。[1]

（二）开展教学研讨会，激发教师的教学思维

通常情况下，大部分中职院校所采用的教学模式都不是很新颖，这也就成为中职学生对计算机应用基础课程失去学习兴趣的主要因素。因此，为了切实提升计算机应用基础课程教学质量，中职院校可以定期组织教师们开展教学研讨会，教师可以在研讨会上将现阶段学生们所出现的学习状态以及在教学中遇到的问题进行讨论交流，群策群力解决教学疑难问题。另外，教师还可以将自己现阶段所使用的教学方法进行分享，在交流互动中，探究新型高效的教学模式。比如说，教师可以在课堂上适当地为学生展示自己的计算机操作技巧，这不仅可以给学生们带来极强的视觉与感官冲击，同时也能够最大限度吸引学生的学习注意力，进而以更加饱满的姿态投入到课程学习中去。最后，中职计算机应用基础课程教师还可以将学生们划分为不同的小组，再使用抽签或者是电脑随机筛选的方式给每个小组分配不同的课堂任务，有的小组是制作海报、而有的小组则是剪辑视频影像等等，教师在小组成员做任务的过程中，要充当起引导与辅助的角色，及时解决学生遇到的问题。这种教学模式，可以有效地增加师生间、生生间的互动，同事也能够缓解学生的学习压力，促使中职学生本身对计算机技术的应用能力和实践能力得到了锻炼和提高。[2]

（三）充分利用网络，实现教学资源共享

从当前的教育大趋势来看，如果单独地依赖教师对教材内容的讲解以及课后作业的练习，中职学生很难对计算机应用基础课程知识产生深刻地理解，久而久之学生对于该课程学习的兴趣也会消失殆尽。因此，对于教师而言必须加强对学校现有教学资源的利用，切实转变传统的教学方法，从而有效调动学生的学习积极性。比如说，学校的计算机教室设备标准都是比较高的，因此教师在开展计算机文化课程教学时，就可以利用这些设备为学生们播放自己制作的动图表情、创意PPT或者是新颖的Word文档等，借此抓住中职学生的眼球，激发中职学生对计算机文化的学习、探索的兴趣。此外，各学校与周边其他学校或某些学校之间都存在交流的机会，教师可与其他交往院校保持联系，利用网络将各学校连接起来，对于教学过程中遇到的问题可以互相交流，探索更多的教学方法。同时，中职教师还可以直接共享哥哥学校现有的教学资源，从而达到高效联手、共同进步的教学目的。

（四）将课堂教学与社会热点、生活内容相结合

随着当前社会发展节奏的日益加快，各种新型的科学技术更是层出不穷，它们在教育领域也得到了广泛地应用。对于中职院校计算机应用基础课程的教师而言。在开展备课活动时，可以加强对近期社会热点话题与生活内容的手搜集整理，然后将其与课程内容加以紧密结合，为赋予课程内容时效性的基础上，也可以充分调动学生的学习兴趣。比如说，教师在开展PPT的创意设计教学时，就可以利用当前正在热播的网剧《隐秘的角色》来引导中职学生思考，鼓励学生们对自己心目中的坏小孩的形象进行重新设计，同时还可以利用自己所掌握的计算机知识充分赋予人物新的内涵。通过开展这种趣味性的教学互动，可以帮助学生养成自主学习与探究的良好习惯，同时还能够促使学生积极主动地对计算机技术进行探索。这在很大程度上可以提升中职学生的创新思维能力，甚至会超额完成设计任务，不会将其作为沉甸甸的课堂任务，给自己造成很大的心理压力。

（五）相关部门重视对计算机应用基础课程的宣传

学校、教师、中职学生在为此做出改变的同时，相关部门的态度也会对改变效果产生影响。相关部门应利用充分利用教育教学资源对中职学生进行有针对性的宣传，如可以在合适的时机开展相关计算机知识的社会实践，让中职学生对计算机企业或者与计算机的使用有关的部门进行考察、交流和学习，进而在心理上对中职学生产生刺激，让其渐渐认识到计算机应用基础课程的重要性。或者可以组织与计算机教学成绩较好的学校之间的联谊交流活动，让中职学生自己感受与同龄人之间的差距，从而对中职学生的学习态度产生积极的影响。

三、结束语

总而言之，中职计算机应用基础课程教师所开展的教学工作，可以通过采用灵活多样的教学模式、使用通俗易懂的课堂语言、分层设计教学等思路入手，有效地调动学生学习计算机课程的主动性和积极性，激发和培养对计算机学科浓厚的兴趣，使他们能更好地掌握和运用所学的计算机基础知识，为将来学有所用打下良好基础。