开放教育《大学语文》课程思政改革与建设的路径探析

杨文斌，王芝清

(内蒙古开放大学，内蒙古 呼和浩特 010011)

一、引言

进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。[1]作为新时代培养高素质人才的重要战略举措，课程思政强调将思想政治教育渗透于专业课程的学习之中，践行协同育人的教育理念，在教学中引领正确价值取向，强化其政治认同与文化自信，从而为新时代社会主义建设以及中华民族的伟大复兴提供人才储备。而作为自2000年开放教育试点项目以来广播电视大学常年开设的公共基础课程，大学语文依托于中国历代文学经典作品，沉淀中华民族优秀传统文化，具备十分丰富的思政教育资源。在“互联网+教育”背景下，开放教育《大学语文》如何积极转变和创新教学模式，搭建具备网络意识的课程思政教学体系，适应信息化时代教学要求，推动课程思政改革与建设工作的发展，也成为当下教育工作者所需要考虑的重要问题。

二、开放教育《大学语文》课程思政建设的内涵与目标

在讨论“互联网+教育”背景下开放教育《大学语文》课程思政建设工作的现状之前，首先需要明确开放教育大学语文课程思政建设的内涵与目标，才能把握好课程思政改革与建设的主导方向。

(一)将思想政治教育融于开放教育《大学语文》课程

根据开放教育教学大纲要求，课程思政本质上是一种将思政教育融于专业课程学习中的新的教学实践，它并非教学中的某一内容版块，而是自始至终贯穿于开放教育教学改革与建设工作中的一种教学理念。课程思政在党的教育方针以及社会主义办学方向的指导下产生，适应中国特色社会主义教育的现实需求，也是各大高校实现全程育人、全方位育人的中心环节，开放教育也是如此。开放教育大学语文课程思政建设工作更加要求挖掘课程教育资源中的各种思政元素，结合线上线下语文教学突出各类思政主题，将思政教育元素巧妙融入教学中，让学生在语文课程的学习中接受潜移默化的思想教育，从而达到“润物细无声”的教学效果。

(二)培养适应新时代的高素质人才

高校是文化传承、文化创新与文化育人的阵地，课程思政的本质即为立德树人，而立德树人的核心在于价值塑造，要求教育工作者通过践行课程思政理念，引导教育学生在学习文化知识的同时，树立正确的价值观、人生观与世界观。而在《高等学校课程思政建设指导纲要》中也明确了课程思政建设工作的目标，即为社会主义建设培养高素质人才。除了过硬的专业能力之外，优秀的人文素养、高度的文化自信、深厚的文化内涵也是新时代高素质人才的必要品质。而大学语文课程思政教育工作的开展，目的就在于除了训练学生的阅读写作能力、文学鉴赏能力之外，还要通过优秀的传统文化、经典文学作品来培养学生的文化自信、文化涵养以及良好的品德，提升学生综合素质，促进符合中国特色社会主义思想文化建设的价值观塑造，把好人才储备在思想方面的重要关口。

三、“互联网+教育”背景下开放教育《大学语文》课程思政改革的机遇与挑战

互联网技术的广泛应用，给开放教育大学语文课堂带来了丰富的网络教学资源以及整合化的网络平台，让成人教育学生能够更加便捷、直观地学习知识，深入教学情境，从而也为我们大学语文课程思政建设工作提供了很多新的教学思路。然而，充斥大量纷杂信息的互联网在提供多元化视角、引导成人大学生价值观走向多元化的同时，众多难辨真伪的互联网舆论也容易对其健康健全人生观、世界观、价值观的树立与发展造成不良影响，以至于干扰课程思政建设工作的顺利进行。

(一)颠覆传统教学模式

传统教学模式中教师往往占据主导，主要方式就是面授辅导，通过课文朗读、内容讲解、主题归纳等方式完成单向的知识传授，导致课堂上互动性不足，也很难真正激发学生主动思考参与课堂的学习动力。而在思政教育引入大学语文课程的教学实践中，很多老师依然延续“说教式”的传统教学模式，使得思政教育与语文基础课程结合过于生硬，从而将大学语文课程变成了空洞的思政理论课，忽视了趣味性，难以吸引学生，也使得学生对于语文课堂越来越不重视。因此，学生到课率低，课堂上偷玩手机、瞌睡、走神、打盹的状况十分普遍，学生抵触说教意味浓厚的语文课堂，语文课程中的思政教育也无法起到潜移默化启迪学生、提升学生人文素质涵养的作用。

而在“互联网+教育”背景下，微课堂、慕课等各种在线教育平台以及纪录片、电影等视频资源都可以成为将思政教育完美融入大学语文课堂、实现课程思政教学效果的重要桥梁。互联网的发展为转变甚至是颠覆传统教学模式提供了更加广阔的实践思路与途径，一方面线上线下混合式教学模式[2]的应用能够为师生构建一个双向的沟通平台，增强学生与教师之间的互动性，同时也能够给予学生更多的主动权，从而进一步提高课堂的活跃度与学生主动学习、思考的积极性；另一方面，丰富的网络教学资源也有助于教师在大学语文课程思政建设中创造更具亲和力以及趣味性的学习环境，将空洞的理论说教转化为具象的教学情境体验，让学生能够更加身临其境地感受思想政治教育的内涵，再潜移默化完成价值取向的引导工作。

(二)便于整合思政资源

开放教育所选用的大学语文教材中存在大量具有思想教育意义的经典文学作品，而利用网络可以为这些作品匹配更为丰富的教学内容，比如讲解屈原《离骚》时，可以截取播放有关屈原的纪录片、话剧片段，丰富课堂展示形式，让学生在更为直观的影像中来感受屈原的君子气节与忧国忧民情怀。

同时网络也便于整理思政专题，教师可以围绕社会主义核心价值观或是中国优秀传统文化，选取适合学生接受水平的文学作品来进行主题化的教学设计，比如爱国主题、道德主题、理想主题等等，在有针对性地讲解中着重突出思想政治教育元素，将显性教育与隐性教学相结合，从而让思想政治教育贯彻于语文教学中。

(三)互联网舆论干扰思政建设

开放性是互联网的最大特点之一，也是开放教育区别于其他教育形式的特点之一。对于开放大学大学语文课程思政建设工作而言，它既意味着庞大的共享资源，同时也带来了纷杂的信息扰乱。而仍旧处在求知期的大学生，其价值观念与取向的建立还没有完善，容易受到外界的干扰。网络上常有居心叵测的言论试图攻击党和政府，恶意解读社会事件，发表各类崇洋媚外的不当言论，存在强烈的误导性。而有些不辨是非的青年学生极易受到这些说法与观点的影响，从而对国家、社会、人民产生不正确的认知。事实上，当今时代大学生在网络平台上发表抨击社会、恨国言论的事例也屡屡发生，某些甚至来自中国知名学府重点学科，在社会上引发广泛关注与讨论，这种现象实际上也体现了互联网舆论对于思想教育工作的干扰，而这种干扰也一直存在于大学语文课程思政建设工作的进程中。一方面，网络上的不良言论容易误导甚至是扭曲学生的价值观，而不正确的价值观导致学生对经典文学作品产生理解偏差，同时难以产生文化认同感；另一方面，对于语文课堂中一些经典文本的娱乐化、低俗化解读通过网络得以大范围传播，比如伪成功学对经典文学作品的曲解，使得学生对于经典文学的理解渐趋浅薄，从而无法真正吸收其深厚的精神意蕴与思想内涵。

四、“互联网+教育”背景下开放教育《大学语文》课程思政改革策略

在网络化时代，互联网教学模式深入课堂，开放教育大学语文课程思政建设工作面临新的机遇与挑战。为适应新时代发展需要，贯彻课程思政教育理念，同时为强化大学语文课程与思想教育工作的结合，充分发挥课程思政在立德树人上的重要作用，开放教育大学语文课程思政改革势在必行。结合开放教育教学实际，从创新教学模式、挖掘思政元素以及切合时事关注思政热点三个方面出发，提出“互联网+教育”背景下开放教育《大学语文》课程思政改革的基本策略，为开放教育大学语文课程思政改革工作提供参考与借鉴。

(一)基于互联网创新大学语文课程教学模式

随着互联网越来越成为学生们学习的重要平台与工具，开放教育大学语文课程思政建设工作的顺利进行也离不开互联网。对于成人教育学生，他们思想相对独立，有一定的社会阅历，传统的说教式教学与单一的多媒体ppt展示，已经落后于时代，一方面很难吸引学生的学习兴趣，另一方面也难以发挥大学语文课程思政建设的效力。

因而，基于互联网创新教学模式，成为开放教育大学语文有效实现思想教育功能的必要途径。首先，教师可以采用专题自主研讨的方式，在选定具有思想教育意义的文学作品专题之后，将学习的主动权转交给学生，让学生自主建立讨论小组，通过交流，在问题驱动下引导其在互联网上自行查阅相关的资料，并通过制作ppt、视频等来进行课堂展示与互动，充分激发学生的主动性与积极性，既能培养学生的思辨能力，在自主学习过程中，也能够深化学生对于文学作品中深厚的思想内涵、精神旨趣的认识与理解，增强其文化自信与文化热爱。其次，在“互联网+教育”背景下，教师还可以通过建立微信群组、网络课堂等方式来提升大学语文课堂的互动性。例如让学生使用小程序开展线上交流讨论，发送“弹幕”，鼓励其提出疑问、积极作答或是调侃吐槽，既能活跃气氛，也成功地将手机从学生打发时间的娱乐工具转换为参与大学语文课堂互动的学习交流工具，让学生的注意力充分集中在学习知识上。通过互联网转变大学语文课程教学模式，有助于思政元素在语文课堂中的充分渗透，同时语文课堂互动性的提升，也能够保证开放教育大学语文课程思想教育与启迪效力的发挥。

(二)充分挖掘开放教育大学语文课程中的思政元素

开放教育大学语文课程中思政元素的挖掘可以从社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化两方面出发，“紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养等重点优化课程思政内容供给。”[3]

社会主义核心价值观的内涵十分丰富，包含着诸多适应新时代社会主义发展需求的价值元素，而这些价值元素在开放教育大学语文的经典文学作品中也十分常见。教师可以引导学生在课程开始之前通过网络来了解文学经典中所包含的真善美主题或所体现的社会主义核心价值观。比如在屈原的《离骚》中“长太息以掩涕兮、哀民生之多艰”所传达的爱国忧民情怀，如陆游《长歌行》中“国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声。何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城”所抒发的豪情壮志与理想抱负……教师可以通过思政主题提炼的方式，让学生在重新体会文学作品的过程中，切实感受到中国传统文学经典中的核心价值观的积淀，同时也充分了解核心价值观中所蕴含的文化基因，并自觉承担起文化基因的传承使命。

在互联网背景下，将中华传统文化巧妙融入大学语文教学也是挖掘思政元素的重要途径。作为开放教育大学语文教学内容中的重要组成部分，中国古代文学中的一些典型人物形象、场景等都体现了中华传统文化的传世风采，而利用互联网可以将优秀传统文化的风采更加直观地呈现出来，有助于教师的解读与阐释，从而深入培养学生爱国奋进、自强不息等传统文化品格。同时注重挖掘中华传统文化与当代价值取向之间的联系，古今结合，能够深化学生的思考与认识，促进课程思政教育工作的开展。

(三)注重课堂实践，引导学生切合时事热点探讨大学语文课中的思政主题

互联网为现代人提供了快速、迅捷获取信息的渠道，而“互联网+教育”背景下，课程思政建设工作也需要密切关注社会热点、时事，才能始终保持自身的先进性与实时性。比如设计一个文学作品中的爱国英雄人物专题，如岳飞、文天祥等，同时结合近年来国内大受欢迎的新主流电影《战狼》《红海行动》《长征》等作品，让学生思考讨论不同时代英雄人物形象的区别以及不同时代爱国主义的书写特点，从而将新时代爱国主义内涵融于课程教学中，激发学生的爱国热情与实现中国梦的使命感。影视热点往往是学生十分感兴趣的部分，而这种将影视热点引入语文课堂的方式也能够吸引学生关注，从而引发热烈讨论。因此，切合时事、热点安排设计大学语文中的思政主题，利用巧妙的网络意识介入开放教育大学语文课程思政建设工作，也是新时代思政教育工作开展中更具亲近性与时代性的一种重要方式。此外，教育工作者也需要密切关注网络舆论热点，在语文课程的教学中，积极消除不良网络舆论对于学生的误导，引导学生提高明辨是非的能力。

五、结语

“互联网+教育”背景下，开放教育《大学语文》课程思政改革与建设要求教育工作者具备充分的“网络意识”，利用互联网积极创新教学模式，丰富教学资源，深入挖掘语文课程中的思政元素与思政主题，同时将社会热点与课程讨论相结合，采取缩小与学生之间的距离、激发学生学习主动性的方式，让课程思政贯彻于大学语文课堂，让学生们在领略文学经典魅力的过程中接受思想政治教育的熏陶，在潜移默化、春风化雨中，用马克思主义思想牢牢占领课堂阵地，最终完成为社会主义新时代培育人才的大计。