立德树人背景下小学数学德育教学研究

叶美玲

(广东省河源市连平县第二小学 广东河源 517000)

所谓教育，指的不仅是教师将知识传授给学生，更重要的是教师将正确的价值观和世界观思想教授给学生，让学生在小学阶段受到知识和道德的双重教育，培养学生在今后成为素质和知识水平双达标的社会主义现代化人才。

一、小学数学德育教学现状

在小学阶段，要想将学生真正培养成德才兼备的现代人才，将德育教育融入实际教学过程是至关重要的。在立德树人背景下，小学数学德育教学是素质教育的关键环节。虽然德育教学观念深入人心，但将德育教育融入小学数学教学各个环节，在实际教学过程中仍存在较多的问题。

（一）德育教学在实际教学过程中的存在感低

虽然新课改明确提出要在立德树人背景下开展小学数学德育教学，但在实际的小学数学教学过程中，德育教育的存在感太低，教师对德育教育的重视程度较低，淡化了小学数学教学中的德育教育[1]。在应试教育和传统教学观念的双重压力下，学校和教师的重点都放在如何提高学生的学科知识素养上，德育教育活动的开展受到时间和资金的限制。此外，德育教育的教学系统过于零散，教学内容不具体，没有明确的教学目标等，也是造成德育教学在实际数学课堂上存在感低的原因。

（二）传统的德育教学内容单一

随着现代社会的不断进步与发展，传统的德育教育已经不能与现在思想先进的小学生相适应。传统的德育教学与丰富多彩的现代教育体制和社会格格不入，教学内容显得单薄、古板，不仅脱离了实际生活现象，而且在与小学数学的结合上也不密切。传统的德育教学内容不符合现阶段的德育教育要求，没有跟上新时代的思想潮流，不能揭示现实社会复杂的社会现象，对小学生的思想教育没有现实作用，既不能起到在实际生活上引导、启发小学生思想的作用，也不能为促进小学生的数学知识起到重大作用。

（三）脱离学生的实际和数学教材，空洞说教

有些学校和教师意识到了德育的重要性，但是没有采取正确的形式对学生进行德育教育。虽然在进行德育教育时，教师没有办法对所有内容做到以实际行动做示范，但是德育教育不应是空洞的说教，德育体现在实际生活的小事之中，例如，在下楼梯时帮助行动不便的同学，为搬重物的教职工让路等。教师在进行德育时可以适当与生活实际联系，让学生更好地理解其内涵。其次，德育教育也应该和小学数学相结合，教师应该将德育教育深入贯穿到数学教学的各个环节。

二、立德树人背景下小学数学德育教学策略

在将德育教育融入小学数学教学的模式创新中，不可避免地会遇到各种问题，但是，遇到这些问题后，我们不应该被打败，相反，我们应该从问题产生的原因深入分析，提出解决问题的方法，深入推进小学数学的德育教学。

（一）提高对德育的重视度

要想将德育渗透到小学数学教学的各个环节中，学校和教师就要提高对德育的重视程度。从学校角度来说，学校应该重视德育在教学任务中的地位，不仅要将德育渗透到数学教学过程中，更应该将德育教育贯穿在整个教育教学中[2]。学校也可以编制本校的德育教材，将教材内容与学科知识相结合。从教师角度来说，教师应该改变传统教学观念，在重视学科知识的同时，将德育教育潜移默化地渗入教学过程。同时，要避免空洞的说教，在进行德育教育时注意与学生实际和数学教材内容的结合。

（二）将德育与情境教学结合

数学教师在小学数学课堂上进行德育教学时，可以采用构建日常生活情境的方式开展教学。教师在开展德育教学时应该避免与实际生活脱离，避免生硬地插入德育教育，数学教师应该在传授数学知识的同时，生动地插入德育教育。例如，在北师大版二年级下册的“认识位置”学习过程中，传授给学生上、下、左、右的知识时，在“走楼梯时，上楼靠右行，下楼靠左行”的学习中，可以教授给学生：我们在上下楼梯时，遇到行动不便的人或者搬着重物的工人时，要主动给他们让行，不可以和他们争抢。通过创设实际生活中的情境，对学生进行知识和道德的教育。在这个过程中，学生不仅可以学习到数学知识，也可以在实际生活中解决问题。

（三）以小组形式培养学生的集体意识

德育教育不仅可以通过数学教师的说教行为来进行，也可以体现在教师引导学生自身感悟的形式上。对小学阶段的学生进行数学和道德教育，数学教师应该根据数学的逻辑性和学生的个性特点，制定教学目标和教学手段。数学教师可以将学生分成小组，让学生以数学小组的形式在合作过程中体会到集体意识的重要性。例如，在北师大版三年级下册“轴对称图形”的学习中，数学教师可以将“什么是轴对称图形”“为什么它是轴对称图形”“轴对称图形的由来和发展”“日常生活中有哪些轴对称图形”等问题作为任务分配给数学小组，让组内成员自由分配任务，在数学课堂上以小组形式对这些问题进行讲解。

（四）提高数学教师的道德素质

德育教育最主要的是通过数学教师的引导，使学生在学习数学知识的同时，形成良好的思想道德品质。由此可见，数学教师的道德素质是小学数学德育教学的重要基础。因此，数学教师首先应该加强自身的道德品质和职业道德素养，提升自身的道德水平[3]。在提升专业素养的同时，提升自己的语言表达能力和道德水平，树立教师职业的自豪感和责任感，在教好学生之前，先做好自己。根据新时代的要求，数学教师不仅要有丰富的知识储备，也要做到为人师表，对教师职业充满热爱与敬爱精神。数学教师具备较高的思想道德品质，在日常生活和教学中，才会潜移默化地影响学生的道德品质。

（五）重视培养学生的心理素质

近年来，时常会发生小学生跳楼身亡的事件，可能只是因为学生在某一次的考试中没有取得理想的成绩，又或者是受到来自家长、教师、同学的质疑。一件在旁人看来微不足道的事，可能就会要了一个孩子的生命。究其根本，是因为学生没有具备较强的心理素质，反而因为自己错误的“自尊心”，走上了不归路。因此，数学教师在教学过程中应该采取适当的教学方法，在保护学生自尊心的基础上，对学生进行珍惜生命、保护生命的德育教育。同时，教师也应该将表扬与批评合理结合，促进学生身心健康发展。

三、结束语

综上所述，要做好在立德树人背景下的小学数学德育教学，对于数学教师来说，确实是一个不小的挑战，但数学教师不断提升自己专业素养和思想道德品质，不断地改进教学内容，创新教学手段和方式，相信在今后的小学数学德育教学中会做得更好。数学教师可针对数学逻辑性强的特点，对学生进行逻辑思维和想象力的培养，将德育教育融入小学数学教学过程，在教学数学知识点的同时，深入贯彻德育教育，强化学生的学习能力和提升学生的思想道德品质。