在中职数学教学中创设问题情境的策略研究

明凤琴

(武汉市东西湖职业技术学校 湖北武汉 430040)

一、在中职数学教学中创设问题情境的重要性

（一）丰富学生的学习体验

许多学生在学习中职数学时都明确表示过，中职数学课堂的环境枯燥，许多教师只是在讲台上态度强硬地为学生传授理论知识，以及定制一些学习目标，这不利于帮助学生发展数学思维，而教师在中职数学课堂上为学生创设问题情境，能很好地把学生带入数学教学中，从而帮助学生端正学习心态，使学生愿意自主参与到中职数学教学课堂中，提高学生的学习效率，促进中职数学课堂的高效开展。

（二）满足学生的学习想象

在中职教育阶段，学生的抽象思维发展尚不成熟，对数学知识的理解存在困难。许多学生在学习中职数学课程的时候，会被教材中的数字及公式做困扰住，这就加大了学生的心理压力。而在中职数学教学中为学生创设问题情境，能够发展学生的学习想象力，让学生把枯燥难懂的公式或问题带入生活，能使学生具象地认识到这些问题所要表述的意思，从而帮助学生降低学习难度，树立学生的学习自信心，从而使学生更加高效地进行数学学习。

（三）促进学生养成数学思维

由于中职学生的数学思维还有待完善，对抽象的问题没有良好的认知能力，所以，教师在中职数学教学过程中创设问题情境，能够帮助学生提高数学思维，帮助学生迅速理清思维逻辑，从而更快、更高效地解决教师所提出的数学问题，事半功倍地解决问题。此外，在数学教学过程中为学生创设问题情境，还能激发学生对数学问题的探索欲望，培养其自主学习的良好学习习惯，学生在养成良好学习习惯时，会反馈到自己的数学思维中，从而进一步加强学生的数学思维，完善解题方式，降低解答数学题目时出错的概率，从而让学生的努力得到反馈，帮助学生在心理上树立学习数学的自信心。

二、在中职数学教学中创设问题情境的具体策略

（一）与教材内容有机结合，创设数学问题情境

目前学生学习中职数学的主要途径还是通过教材内容，所以教师如果要为学生创设问题情境，一定要与教材内容有机结合，只有与教材内容进行有机结合才能让学生充分学习到数学教材内容中的知识，强化学生的数学学习能力，使学生在面对数学教材中的问题时，有自主探索的欲望，进而激发学生对中职数学的学习热情，从而更迅速、更高效地掌握中职数学理论知识[1]。例如，学习“集合的运算”这一节课的教学内容时，教师可以将教材中的问题生活化，将教材中的问题与生活中常见的一些事物联系起来，发展学生的学习想象力，这样也能变相提高学生的解题思维，从而加快解题效率及解题正确率。在这一过程当中，教师要在课堂上积极观察学生的学习情绪，在将数学问题与教材内容有机结合时，一定要选择好时机，这样才能激发学生在课堂上的学习积极性。

（二）利用多媒体为学生创设问题情境

目前，信息化发展得越来越快，对中职数学课堂也产生了影响，而多媒体教学是中职学生喜闻乐见的一种教学模式。教师在为学生创设问题情境时，就可以运用多媒体资源为学生创设问题情景，这样不仅能够激发学生在课堂上的热情，还能充分丰富学生的学习感官，改善传统的数学课堂环境，使学生在轻松愉悦的学习氛围下进行学习，可进一步激发学生在数学课堂上对数学理论问题的探索欲望[2]。例如，学习“圆”这一节课教学内容的时候，教师就可以改变传统的教学策略，教师可为学生搜集一些有关于圆的理论知识、影视资源等，供学生学习观看，学生在学习过程中能够自主记忆本节课所要学习的数学理论知识，而且，在学习过程中，因为观看了有关于圆的影视资源，也能拓展学生的学习视野，从而帮助学生养成对数学知识的自主探究习惯，进一步挖掘学生的学习潜力。

（三）运用生活化为学生创设问题情境

许多学生在中职数学课堂中学习积极性不足，是因为学生没有认识到数学与生活之间的关系。教师在为学生创设问题情境时，可以运用生活化给学生创设情境，在创设情境时，教师可以添加一些趣味性元素，帮助学生维持在数学课堂上的学习激情，同时让学生认识到数学与生活之间紧密的联系，从而端正学生学习中职数学的心态，进一步提高学生的理解能力[3]。例如，学习“诱导公式”时，教师可以在课堂上为学生提出一些有关于生活化的问题，教师可以将问题的角色名字改成本班性格开朗的同学，这样为学生提出问题不仅能够帮助学生进一步认清问题的关键，还能把学生的学习热情推至最高潮，而且这种教学模式能够改善传统中职数学课堂氛围，学生在这一节课的学习中，对教师所提出的问题回答得也会格外积极，也能积极地与教师展开沟通，能够拉近师生关系，降低学生与教师之间沟通的压力，进一步加深学生的学习印象。

（四）运用数形结合给学生创设问题情境

数形结合是学生在接触初步数学时用到的学习方法，在中职数学课堂上，教师也可以运用数形结合来给学生创设问题情境，把抽象数学问题具象地展现在学生的面前，这样不仅能帮助学生认清学习这一节课时的问题，还能够勾起学生较为久远的回忆，帮助学生记忆起学习数学的初衷，从而为学生创立良好的解答动机，使学生能够自主对教师提出的问题进行解答[4]。例如，学习“概率”这一节内容时，教师可以采用树相结合的方式为学生创设问题情境，教师可以先在黑板上画出有关统计的条形图或圆形统计图，然后把问题的参数代入到这些图形当中，改变学生学习数学的思维，使学生形象化地认识到这一数学问题中的重要知识部分，同时，许多学生在学习这一节课内容的时候都能够向老师反馈自己以前也用过类似的学习方法，这次教师帮助学生回忆这种学习方法，也能使学生认识到学习数学要灵活运用学过的学习方法，通过这些图像能更好地把学生带入数学问题情境，活化学生学习中职数学的想法。

三、结束语

综上所述，在中职数学教学中，教师要善于为学生创设问题情境，强化学生的数学思维。教师在创设问题情境的过程中，要与教材内容进行有机结合，帮助学生充分认识到教材中的理论知识，巩固学生的知识印象；其次，教师可以运用现代发展迅速的信息技术为学生创设问题情境，改善课堂氛围，提高数学课堂的活跃性；再者，教师可以运用生活化为学生创设问题情境，让学生认识到数学与生活之间紧密的联系，端正学生的学习心态；最后，教师可以运用数形结合的方法给学生创设问题情境，把抽象的数学问题具象地展现在学生面前，增加学生的问题代入感。