浅谈童谣在幼儿园活动中的作用

2021-12-31 02:40张生静
好家长 2021年10期
关键词:跳皮筋韵律童谣

文 张生静

童谣具有丰富的内涵和深厚的文化底蕴,具有独特的韵律和韵味,为人们所熟记和流传,对幼儿开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。那些浅显易懂、贴近幼儿实际生活的童谣,调动了幼儿学习童谣的兴趣,让幼儿在传唱过程中感受童谣所带来的教育意义,寓教于乐,对幼儿身心发展起着积极的促进作用。

一、童谣有利于幼儿多方面能力的发展

童谣作为富有语言魅力的民间文学作品,具有连贯、趣味、朗朗上口等特点。幼儿在学习童谣的过程中都是整体去学,增强了说话的连贯性以及表达性。特别是胆小不爱说话的幼儿敢说话了,有些口吃的幼儿说话更加连贯清晰了。在学习传统童谣的基础上,教师可以带领幼儿自己创编童谣。幼儿自己参与创编的童谣,更加贴近幼儿生活,更容易学习传唱。同时,幼儿在参与创编童谣中,发散性思维能力也得到提升。

在语言教学活动中,将适宜的游戏与相应的语言活动相结合,能使幼儿轻松愉快地获取语言经验,感受语言活动的快乐,增强运用语言交流的能力。童谣本身具有浓厚的趣味性,它符合幼儿好奇、好动的特点,幼儿易接受,能随时随地把童谣的内容用体态动作或表情表现出来,增强了他们的表演能力和语言能力。例如,民间童谣《拉大锯》,其内容很适合幼儿学说。幼儿两两相对,双手相握,前后摇摆,在边玩边学中就能学会。一次,有个别幼儿在游戏时干扰他人。这时,教师随口念道:“拉大锯,扯大锯……你也去,我也去,大家一起去看戏。就是不给……”教师故意在童谣后面加了一句,但又不具体点明。有的幼儿知道后,点出了那个干扰别人的幼儿名字,就成了“就是不给××去。”而被点到名的幼儿自然接口:“要去要去,我也去!”这是一次自然而然的创编过程,幼儿在玩中学,学中玩,保持了极高的学习兴趣。

二、童谣有利于幼儿良好行为习惯的养成

好的童谣能够引导幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。例如,幼儿洗手时,会自然而然地按照童谣里说的去做:“洗手要手心搓搓,手背搓搓,搓出许多小泡泡……”幼儿从童谣中知道了其中的道理,教育效果显著;午餐时,有的幼儿不排队,喜欢插在前面的位置。这时候童谣“小手要洗净,排队要无声。饭盒轻轻放,细嚼又慢咽。饭粒不掉地,桌面要洁净……”又起到极好的教育作用。童谣“小刺猬,去理发,嚓嚓嚓,嚓嚓嚓,理完头发瞧一瞧,不是小刺猬,是个小娃娃……”,教师运用幽默的手法提醒幼儿要勤理发,做个讲卫生的好孩子。“我扶奶奶上街走,奶奶乐得直点头,我是奶奶小拐棍儿,奶奶走路不发愁……”这首文字简短的童谣,让幼儿在传唱中增强了尊老爱老意识。

童谣以其短小精悍、内容生动、朗朗上口、易记易诵易表演,深受幼儿喜爱,能够产生良好的教育效果。例如,童谣游戏“荷花荷花几月开”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等,关注人与人之间的沟通、合作。幼儿一边玩游戏,一边唱童谣,和着童谣特有的节奏韵律,游戏体验更加欢快。又如,童谣《跳皮筋》:“滨海小姑娘,穿上滑雪衫,戴上红领巾,学习好榜样!”不仅韵律节奏明显,而且具有引导作用,激发大班幼儿对小学的向往,对佩戴红领巾的渴望。幼儿在玩乐的过程中与同伴之间轮流唱诵或者进行跳皮筋游戏,气氛融洽,兴趣盎然。游戏与童谣结合,改善了幼儿与他人缺乏交流的弊端,大大发展了幼儿的社会性。

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