“三教”改革背景下中职计算机应用专业信息化教学的实施路径研究

张 璇

（北部湾职业技术学校，广西 钦州 530000）

0 引言

科学技术的充分作用下，信息化教学理念逐步被推崇，特别是把信息技术和教学过程结合起来。中职院校应关注优秀人才的培养，计算机应用专业是以计算机应用为核心的教学实践，然而以往的计算机应用专业课程教学不能满足学生成长需求，所以进行教学改革是十分必要的。“三教”背景下如何构建信息化教学模式，实现计算机应用专业的教学创新是重点话题，具体如下。

1 “三教”改革背景下构建计算机应用专业信息化教学体系的关键点

（1）保障教师专业化成长。师资力量的建设是占据重要地位的，可在诸多因素影响下，中职院校的教师队伍无法适应高水平人才发展的需求。国家中职院校的教师来自两个层面：第一个层面便是高校毕业生，由大学生的身份直接发展为教师，不能熟知职业教育知识，具备的实践经验有些匮乏[1]。第二个层面便是技术专业人才，我国现有的计算机行业教师数量较少，职业院校能够自主聘请企业技术人员进行教学实践。可这些人员在对知识进行总结与运用时行动力不强，甚至表现出教师教授而学生不能听懂的教学状态，因此，要对教师专业化成长提出更为严格的要求。其一是通过大赛提高教师专业水平。在中职院校的教学过程中，要想实现“三教”改革，强调教师专业化成长，可组织计算机专业教师参与能力培训，为其提供专业能力实践教学的条件。其二是落实校企合作的思想。中职院校往往给地方产业经济提供动力来源，结合地区产业的发展倾向，应凸显教师专业化成长的针对性特征[2]。院校和地区产业之间互相沟通，安排专业人员参与企业学习与深造过程，可定期进行校企合作的效果分享活动，组织计算机专业教师和电子商务平台的某个组织合作，一同延伸网络市场空间，在校企合作的支撑下提高教师专业水平，让教师的教学环节更为连贯。

（2）保障教材立体化创新。新时期下中职院校的计算机课程教学中，应构建信息化教学体系，教材不仅要包含学生学习的内容，还要作为学生与专业知识沟通的媒介，让师生之间的学习活动频繁。教材受到学习内容的影响，一些课程内容相对单一化，不能让传统的课程内容和先进信息技术互相融合。所以在“三教”改革中，应注重教材的可立体化发展[3]。创设信息化教学环节，教师要依托信息技术对教学结构体系进行充分改进，围绕人才培养计划有目的地开展教学活动。如将企业现有的项目逐步分解，通过任务的形式把学生需要学习的内容发布在微信群中，对学生进行计算机专业知识渗透，由此取得事半功倍的教学效果。

（3）保障教法实践化发展。教法作为中职院校课程教学创新的关键内容，还是教师专业化改革与教材改革的必要手段，其有效发展是保证“三教”质量的重点条件。

首先，教学目标足够正确。信息化的教学实践中，计算机专业教师要分析学习目标设置的正确性，因为正确的学习目标势必关联学生学习质量。教师应关心学生成长，依据学生学习情况扩展教学内容；计算机课程教学中，要积极地给学生提供计算机学习的机会，实施综合化项目专业实践[4]；组织学生以小组为单位探索表格制作与动画制作的关键流程，教师发挥自身引导职能和辅助职能，让教学过程围绕学习任务进行，体现学生主体地位，培养学生学习主动性，不间断地培养学生学习兴趣和学习热情，为课程教学有效性做准备。其次，教学准备足够充分，在形成信息化教学环境过程中，不管是学生学习情况研究还是项目背景研究，教师都应充分地做好教学准备，教师要通过信息技术优化教学环节，满足中职院校学生学习需求，真正地把课堂主动权交给学生，发挥学生主观能动性，使其自主加入学习活动，形成具备魅力的计算机专业课堂。最后，教学过程要足够清晰，计算机应用专业课程教学中，教师要明确教学流程，如“Flash”教学过程，教师给学生提供一定的计算机运用环境，对学生提出问题：同学们，你们知道一个小球在碰撞到石头之后运动轨迹有什么变化吗？你们可以用动态的过程表示小球如何运动的吗？之后带领学生细致地研究flash动画过程，加深学生对计算机专业知识的掌握，强化学生专业技能。

2 “三教”背景下计算机专业信息化教学的思考

（1）营造良好教学环境。针对中职学生来讲，良好的教学环境是非常重要的，其综合能力和普通高中学校学生综合能力相比较差，只有为其营造良好的环境才可以有效集中其注意力。目前，很多中职院校计算机专业在教学中仍然利用低版本教学设备，严重影响教学效果。想要有效弥补该不足，需要及时对先进教学设备进行引进，对计算机版本进行升级。并且，在信息技术影响下，在实际教学中需要结合学生实际情况，突出教学实践性，从软环境、硬环境这两个层面入手，为学生营造良好学习环境。此外，中职院校可以结合自身实际情况，加强和企业的合作，促使学生可以在毕业前接触到工作岗位，使其了解未来工作环境，促使其积极主动学习计算机知识。在该过程中，中职院校还需要对自身的网络体系进行不断优化，在学生遇到问题时指引学生想办法解决问题，不断提升学生综合能力和积极主动性。

（2）注重就业导向。在信息时代背景下，想要进一步促进中职计算机教学改革，需要注重就业导向。研究显示，中职计算机专业具有多个就业方向，如平面设计、软件编程等。在实际教学中，就业方向不同，培养侧重点也不同，这样才可以有效提升教学质量和效果。例如，针对软件编程方向学生，在教学中需要注重培养其编辑程序的能力；针对平面设计方向学生，在教学中需要注重培养其利用制图软件、工程软件的能力[5]。并且，在实际教学中，需要把教学和市场需求进行结合，根据实际情况，对专业结构、培养方向进行调整，突出实用性，进而有效提升学生就业率。此外，在实际教学中，应摒弃传统教学模式，以实践操作为主，以理论教育为辅，指引学生多操作，为学生未来就业打下良好基础。

（3）科学运用项目教学法。在中职院校的计算机应用专业教学过程中，项目教学法是一个重点的教学方式，依据项目教学给学生明确学习重点知识和难点知识，学生以任务为核心钻研。教师要保障项目教学法运用的科学性，寻找教学方法运用最佳时机，保障学生全身心地参与学习实践；关注学生学习情况表现，对表现优秀的学生全方位赞扬，对计算机学习能力不佳的学生进行鼓励，让班级中的所有学生都主动参与学习过程，这样实施教学项目，让学生真正地掌握计算机专业知识，为高效率的教学实践提供支持。

3 结语

综上所述，“三教”改革背景下，中职院校应对计算机应用专业进行教学改革，从多个层面改革教学体系，让教师可专业化成长、教材立体化创新以及教法实践化发展等，充分引导学生，培养学生综合素养，使其掌握必备的计算机专业技能，带动教学改革进行。