基于智慧教学平台的高校教师信息化教学能力培养策略研究

赵玉红

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110000）

0 引言

教学能力是教师教学过程中必须要具备的能力，教师教学能力的高低直接影响教学效果。在网络高度发达的今天，为有效培养高素质人才，高校教师应具备以网络为基础的信息化教学能力，即利用智慧教学平台开发教学资源、进行教学设计、开展教学的能力。以智慧教学平台为基础进行信息化教学，能将传统的线下课堂教学与线上平台教学结合，拓展学习资源，增强互动，有利于激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。因此高校教师应提高自身信息化教学应用能力，以适应教育教学改革发展需求。

1 高校教师在信息化教学方面存在的问题

1.1 高校教师信息化教学的理念需要加强

基于智慧教学平台的信息化教学模式，有利于实现教学目标，为学生营造一个线上、线下良好的学习环境，促进学生积极学习。然而，目前很多高校教师习惯于“粉笔+黑板”的传统教学方式，对新出现的智慧教学平台存在一定的抵触心理，把信息化教学误解为对各类信息工具的简单利用，“新技术、老课堂”现象普遍存在，使得现代信息化教学很难起到真正的作用。另外，部分年长的教师对信息化教学的兴趣并不大，对于新技术学习和运用感觉力不从心，不愿意加强学习；而青年教师比较容易接受新型的信息化教学模式，也认为新技术有利于提高教学效率并优化教学效果，但是由于青年教师面临较大的科研、工作压力等，对于信息化教学的投入相对不足，没有足够重视新的教学技术的研究。因此，教师就需要更新自身的教学思想观念，树立现代化的教学思维，这样才能借助现代化的技术手段有效实施教学。

1.2 高校教师信息化技术利用水平需要提高

首先，部分高校教师在教学软件的技术应用方面受到限制。虽然大部分教师具备一定的信息化技术基础，掌握PPT课件制作技术以及简单的音频、视频制作方法，但是很多教师对一些设计软件的掌握不够熟练，不会操作Flash、Authorware等软件，不会剪辑、动画创作或交互制作，课程资源缺乏创新性、互动性，难以激发学生学习兴趣，影响教学效果。另外，部分教师在智慧教学平台的使用方面受到限制。目前很多慧教学平台，操作板块较多，分成活动区、作业区、讨论区、测试区等，虽然功能强大，但却在操作方面给教师带来了巨大挑战。即使有些教师在微课制作、翻转课堂设计方面有所涉猎，但对智慧教学平台的合理应用也显得不够熟练，缺乏整体的课堂设计，在课程资源分享、作业布置、测评测试、平台互动方面，未能有效衔接，存在线上、线下教学脱节现象。因此，高校教师在教学软件运用和智慧教学平台应用方面的技术水平有待进一步提高，从而促进信息化教学设计，提升教学实效。

1.3 高校教师的信息化培训体系有待完善

目前，虽然各高校都加大了对教师信息化教学能力的培训，但是并没有形成规范的培训体系，缺乏有效的连续性和针对性。例如，很多教师在刚入职时，一般都参加过教师岗前培训，学习办公软件应用、图片处理、音频和视频处理等，但入职后期的培训就很少参加。一方面是学校组织的专业性培训较少，另一方面是学校组织了相关培训，但因缺少相应的考核制度，教师也因时间冲突或缺乏兴趣等原因参与度不高，培训效果大打折扣，影响学校整体信息化教学的普及与应用。同时，高校在信息化技术培训方面，针对性不强，学习内容不及时的情况普遍存在，满足不了教师对于信息化教学的迫切需求。教师无论是自愿参加学校组织的培训进行学习，还是通过网络课程进行自学，都缺乏系统、完整的规划，对信息化教学理解不深入，没有进行深入钻研和学习，培训效果不佳。

2 提高高校教师信息化教学能力培养策略

2.1 教师层面

第一，高校教师需要更新教育教学观念。基于智慧教学平台的信息化教学模式，打破传统的单一课堂教学模式，使课堂更加开放、创新，既能加深学生的学习深度，也能为教师提供多种教学方法。因此，教师要更新教育教学观念，改变传统的教学模式，使教育不再局限于固定的课堂模式，采用线上、线下结合的教学模式，促进课堂转型。将传统的线下课堂教学与线上互联网教学结合起来，可以在课前、课中、课后为学生提供良好的学习环境，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的探索能力。

第二，高校教师要需加强教学软件技术的学习，科学使用适当的智慧教学平台。随着科技的发展，很多教学软件更新换代，因此教师要适应时代需求，自觉学习软件的应用，熟悉音、视频剪辑软件、微课制作软件等，以处理、完善学习资源。另外，对于不同的智慧教学平台，像超星泛雅智慧教学平台、UMOOC平台、雨课堂以及蓝墨云班课等，要熟悉各个平台的优势，根据需要选择适当的平台。例如，对于大学英语来说，可以选用UMOOC平台，因为该平台提供了多种教学资源，电子书、重点词汇注释以及课后练习演练等，资源比较丰富。

第三，高校教师需要加强教学设计，改进教学方法。课前，教师可以通过智慧教学平台布置学习任务，与学生交流，答疑解惑，根据学生在学习过程中的课堂表现，对学生进行评价。课中，教师可以利用智慧教学平台，结合板书，引导学生深入学习。例如，利用“抢答”“投票”功能，增强学生之间的互动，同时根据平台数据分析，让学生实时、直观地了解自己的学习程度。课后，引导学生调整自己的学习方式，查缺补漏，认真完成课后巩固作业。因此，教师要加强学习，改进教学方法，提升教学效果。

2.2 学校层面

第一，学校应该制定系统的师资培训体系。利用国家级、省级、校级等多种平台，组织教师参加各种信息化技术开发和信息化技术应用方面的培训，以及有针对性的专项培训，提高教师信息化教学能力。例如，在培训中，可以根据教师信息化实践水平，循序渐进，从教学软件的认识、使用到课程资源的开发以及线上、线下课程设计等方面着手，提高软件制作水平和平台应用能力。同时，定期组织信息化教学比赛，不仅可以促进教师的专业成长，也有助于教师学习各种先进教学理念和技术，通过以赛促教、促研、促改，加强交流经验，实现资源共享。

第二，学校应该制定信息化教学保障体系，鼓励教师运用信息化教学手段，促进教学。学校要支持、完善信息化基础设施建设，例如，教室多媒体设备的配置、无线网络覆盖、陈旧设备更新等。同时，强化信息化教学成果的奖励机制，例如，鼓励有经验的教师组建教师团队，带动其他教师加强信息化教学的学习；同时，在政策方面给予一定的奖励，对于具有代表性的信息化教学成果，适当奖励以激发教师参与信息化教学的积极性。

3 结语

开展高校教师信息化教学能力培养，有利于促进高校教育信息化教学改革。提升高校教师信息化教学应用能力，教师必须建立新时期的“互联网＋教育”教育教学理念，学习信息化教学技术与方法，利用智慧教学平台，采取线上、线下结合的教学方式，提升教学效果。对于高校来说，要实现教育的信息化，要做好信息化技术应用方面的培训保障和制度保障，支持信息化教学硬件和软件更新换代，鼓励教师进行基于智慧教学平台的信息化教学，从而促进教学改革并培养创新型人才。