边坡工程课程教学改革体系探索

翟淑芳 刘彦星

（河南工业大学土木工程学院，河南 郑州 450000）

0 引言

硕士研究生是通过国家统一研究生入学考试选拔出来的优秀本科毕业生，他们接受过完整的本科教育，具备较好的专业知识和较强的自主学习思考能力。目前，为了保障研究生培养质量，国内高校普遍采用的是课程学习和课题研究相结合的培养模式。课程学习作为研究生培养的重要环节，教学质量的高低直接决定了所培养研究生的知识结构和学术视野。因此，提高研究生课程教学质量是培养合格研究生的必然之路。边坡工程是岩土工程、地质工程等专业研究生的一门专业选修课。该课程主要研究由自然边坡引发的滑坡、泥石流、崩塌等地质灾害和由公路边坡、深基坑边坡、建筑边坡、水利水电边坡等人工填（挖）方边坡所带来的边坡勘察、设计、施工、监测等问题[1]。边坡工程课程的培养目标首先要求学生掌握不同种类边坡的稳定性分析方法和边坡支护稳固的常用措施，培养学生解决边坡工程问题的工程设计能力，对于研究生更要求学生关注边坡工程的研究前沿和先进的边坡加固技术，不断激发研究生的创新意识并培养研究生的创新能力。

边坡工程课程与工程实践密不可分，由于缺少实习和实际工程经验，学生在学习时存在难以理解、囫囵吞枣等问题，这对教师教学提出了更高的要求。除此之外，随着更为先进的边坡监测技术及边坡工程治理手段的不断涌现，边坡工程成为一门快速发展的学科，这就要求不管是教师还是学生必须以发展的眼光进行教学或学习，而不拘泥于陈旧的教材。本文旨在探索适合研究生教学的边坡工程课程教学体系，对边坡工程课程教学方法、教学模式和评价体系进行分析，以期得到更好的研究生课程教学效果。

1 边坡工程教学过程中存在的问题

教学内容方面，目前针对研究生开设的边坡工程课程存在课程内容陈旧、研究深度不够、研究宽度不足、授课内容与本科课程相似等不良现象，这都与研究生的培养目标背道而驰。边坡工程是一门快速发展的技术学科，教材的内容一般都存在滞后问题，很难及时收录国内外最新的研究成果。但是，在研究生阶段，教师更应带领学生熟悉学科前沿，扩宽学生知识面，加深学生对课程内容理解的深度，着重培养学生的科研能力和综合素质[2]。

教学方法及模式方面，在研究生的边坡工程课堂上，教师仍然采用以讲授为主的“满堂灌”方式，这种略显单一的教学方式、方法对于调动学生们的听课积极性成效一般，从而导致学生多是被动学习，不能主动探索、主动发现问题获取知识，如此下来，取得的教学效果很难达到预期目的。对于研究生教学而言，学校及教师方面更应当转变教学模式，更多地发挥引导作用，培养学生主动学习意识、独立思考及解决问题的能力，这些也是合格的硕士研究生应当具备的基本素质。

2 构建边坡工程课程教学改革体系

2.1 课程教学方法改革

（1）全面推行案例教学方法。解决边坡实际工程问题是边坡工程课程的教学目标，因而可在教学过程中引入大量工程实例，在边坡工程课程中全面推行案例教学方法。以边坡实际工程为背景，将课程中讲授的各种边坡稳定分析方法和边坡支护措施与实际工程相结合进行论述，系统讲授边坡工程勘察、设计、施工、监测等相关知识与边坡支护加固核心技术。教师在教学过程中灵活运用探究式、启发式、研讨式等教学方法、有效激发学生的学习积极性和主动性。例如，在学习第二章边坡稳定性分析方法时、对于不同地质结构特征不同边坡破坏模式分别引入相应的工程应用实例，使学生们在掌握理论方法的同时也能熟悉不同方法的工程实践。工程实际案例的引入既调动了学生的学习兴趣，也更有利于其对理论知识的深入理解及应用，这一方法也在实际教学中得到了印证。

（2）融入课程思政元素。2016年12月，在全国高校思想政治会议上，习近平总书记强调要把学生的思想教育落实到每一个专业课堂中。边坡工程作为多个研究生专业的选修课程，应承担起相应的思想教育职责。为了将课程思政融入边坡工程课程教学中，教师可通过专门的教学研讨活动，充分挖掘课程中每个章节的思政元素，课程思政紧扣时代发展和工程建设实际，从科学家事迹、名人典故、哲学思想等方面挖掘素材影响学生，与学科前沿热点充分融合，提升边坡工程课程综合教学效果。例如，在课程绪论中，为了激发学生学习本门课程的兴趣，教师可利用多媒体播放我国境内大量的山体滑坡、塌方、泥石流等自然灾害的视频，由此激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

2.2 课程教学模式改革

（1）开设前沿学术讲座。我国研究生培养的目的归根到底是为国家社会主义现代化建设提供高水平、高素质的综合型人才，为国家工程建设输送更为鲜活的血液[3]。科学技术是第一生产力，随着技术的进步，要求研究生掌握最前沿的技术来适应国家社会发展建设的需求。边坡工程是一门快速发展的学科，先进的边坡监测技术及边坡工程治理手段不断涌现，这就要求学生必须关注学科前沿，在边坡课程教学过程中，根据授课内容和进度情况，开展学术讲座活动。在授课内容中贯穿国内外边坡工程领域最新的研究进展，辅以答疑研讨，引导学生主动思考，扩宽学生知识面，带领学生熟悉学科前沿，提高学生的科研能力和水平。

（2）教学与科研并重。目前我国各大高校普遍采用课程教学与科研考核相结合的研究生培养模式，在硕士研究生入学初期安排一定阶段的课程教学，在毕业之前要求完成相应的研究成果，而且各高校对科研成果的要求也越来越高，由此可以看出科研对研究生的重要性。相对于短暂的硕士研究生培养周期，学生们应该更早地接触科研，在学习课程的同时培养做科研需具备的重要素养及技能。除此，硕士研究生阶段良好的科研启蒙，也为进一步的科研研究打下坚实的基础，使学生成为博士研究生的储备力量，壮大我国的科研队伍。在边坡课程教学中，根据课程具体内容，指定课外专业读物，针对具体章节实际情况，布置撰写文献综述等任务，或结合相关专题开展专门分析撰写科研论文，或分别做报告进行交流；结合导师团队科研工作实际，安排学生进入实验室进行试验设计，参与实验过程，撰写实验报告总结。

2.3 以创新能力为导向的评价体系改革

考核评价体系的建立应当以创新能力为导向，强调过程性考核评价的重要性。在评定边坡工程课程学习成绩时，加大学生创新能力评价所占权重，将过程性考核评价划分三个阶段：第一阶段主要包括学生课堂表现、学术交流参与度、专题研讨表现、文献阅读报告等；第二阶段包括边坡工程课程实验和野外实习等；第三阶段包括期末考核等，充分培养学生的科研创新能力。

3 结语

边坡工程课程是岩土工程等工科专业硕士研究生的一门理论性和实践性相结合的专业课。本文主要根据边坡工程的课程特点，探索了适合研究生教学的边坡工程课程教学改革体系，从课程教学方法改革、课程教学模式改革以及以创新能力为导向的评价体系改革三个方面进行研究。在边坡工程课程中，全面推行案例教学方法，将课程思政融入教学中；开展学术讲座活动，教学与科研并重；以学生创新能力评价为导向，采用过程性考核评价。