导学案在初中物理教学中的价值及实践

刘成德

【摘要】新课改背景下，对学生的教育培养逐渐由应试教育向素质教育方向转型。初中物理作为学生后续物理知识学习的开端，需要加强对学生独立思考、分析问题等能力的培养。在教学过程中，教师应用导学案教学模式让学生掌握课堂的主导权，在学习过程中若发现无法理解的知识内容，就应该提出问题，与老师进行沟通交流解决问题。导学案能够有效调动学生参与课堂的积极性，提升学生物理综合素质，培养学生学习能力，为学生后续的学习任务开展奠定基础。

【关键词】初中物理；导学案；应用

【中圖分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0087—03

在以往的初中物理教学过程中，老师进行枯燥讲解，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生参与积极性较低，教学质量和效率较差。而应用导学案教学模式，在实际的教学过程中则教学目标明确，通过对学生进行积极引导和与学生积极地沟通交流，有效提高学生的学习能力。

一、导学案的相关概念

新课改背景下，对学生的教育培养逐渐由传统的应试教育向素质教育方向转型。为实现学生全面发展，确保达到“立德树人”教学目标，需要对传统的教学模式加以创新。老师需要从以往的“以教师为主体”转变为“让学生掌握课堂的主导权”，让学生发现问题、解决问题。老师对学生进行引导、教育即可，从而达到培养学生自主思考、发现问题、解决问题以及培养思维能力的目的。随着新课改的不断深入，新型教学模式如合作学习、导学案等已经得到广泛应用。导学案指的是在实际的教学过程中让学生掌握课堂主导权，通过设计问题、合作交流等形式让学生挖掘知识点，根据教材内容对问题加以解决，在掌握基础知识的同时提升学生应用知识解决实际问题的能力，实现“学以致用”。当前，导学案的应用属于教育领域一项阶段性的成果表现，对推动新课改的全面深化起到积极作用。但是在实际的教学过程中，部分老师没有对导学案的应用进行深入了解，导致实践应用效果不佳。导学案教学模式与我国教育形势匹配度较高，如果能够得到有效应用，就能够促进教育事业蓬勃发展[1]。

导学案的应用需要以学生为本，通过引导等方式让学生对知识进行自我探索、汲取。同时导学案的应用是按照学生的实际需求和认知情况进行设计的，满足了当前教育需求。其中“导”指的是老师对学生进行引导，“学”指的是学生进行自主学习。虽然学生是课堂的主体，但是如果学生在进行学习时出现偏差则需要老师及时纠正。另外，导学案的应用将传统的知识传授转变为提出问题、解决问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识点。同时，当前教育体系力求师生平等，导学案的应用恰好能够满足这一需求。因此，导学案的实际应用是在新课改背景下，按照当前教育管理需求、学生心理需求、认知能力，采用问题引导、合作学习等方式，对教材内容进行创新设计，突出表现出教学重点、难点，进而有效提升教学质量和效率，最终提升学生综合素质。

二、导学案在初中物理教学中的价值

1.明确教学目标

导学案的应用需要老师对教材的重点和难点加以明确掌握，在此基础上设计教学内容。在物理教学中，教师应按照教学设计方案进行讲解。初中阶段的学生综合能力和自主学习能力相对较为薄弱，在实际的学习任务中需要老师及时引导，让他们在学习过程中有明确的目标，了解哪些知识为重点，哪些是难点，从而使学生更加牢固地掌握知识，从而有效提升教学质量和效率。

2.提升学生物理综合素养

物理知识的学习需要学生保持好奇心，及时对知识进行自我探索。不论是新知识的学习还是应用知识进行设计发明，都需要学生通过自身能力达到相应目标。在初中物理教学过程中，通过应用导学案能够有效解决问题，在汲取新知识的过程中结合生活现象分析知识内容，理解知识。在学习过程中遇到困难，利用相关知识对问题进行分析，找寻切入点，解决问题[2]。因此，应用导学案教学模式能够有效培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，在新课改背景下对于学生的培养力求使其养成终身学习的习惯，培养创新意识，在物理教学过程中让其对物理现象以及相关知识产生好奇心，对知识不断进行探索汲取，应用知识进行创新发明，促进学生物理综合素养的全面提升。

三、导学案在初中物理教学中的实践

1.转变思想观念，提升自身教学能力

为确保导学案的有效应用，需要老师转变自身思想观念，摒弃传统的教学理念，让学生主导课堂。有些老师认为将课堂交给学生可能会无法对学生进行有效管理。当然没有目标的导学案必然会导致学生不知从何开始学习，通过问题的引导让学生明确方向，并让学生在学习过程中提出问题，便能够让学生自行约束行为[3]。例如，在导学案中应用合作学习设计问题，让学生以小组的形式进行讨论，并以小组形式开展竞赛，小组成员之间便能够互相约束、互相督促。对于教学素质的提升需要老师对教材内容加以理解掌握，明确其中的重点和难点，以此作为基础设计教学内容，明确教学目标。同时，老师需要及时学习，对其他老师导学案的应用进行借鉴，融入物理学科特点，创新应用，提升自身教学水平。

2.课前引导，激发学生学习兴趣

在课前就能够进行良好的课堂导入，激发学生学习兴趣对教学质量和效率有着直接的影响。因此，在教学工作开展前，老师需要按照教学内容、学生实际情况设计课前导入内容，激发学生探索兴趣。例如，在《物态变化》第二节和第三节的讲解前，老师首先询问学生“举例说明日常生活中见到的汽化、液化、升华、凝华现象”，让学生结合生活对知识进行学习，认识生活与物理之间存在的关系，激发学生学习兴趣，为后续教学工作的开展奠定基础。

3.课堂引导，促使学生积极探索

教学质量受学生参与课堂积极性影响，学生如果能够积极参与课堂，按照老师的引导进行学习，对知识的掌握必将更加牢固，而如果教学内容枯燥乏味，学生疲倦发呆，教学质量将大打折扣。因此，老师需要按照教材内容对相关知识进行拓展，丰富教学内容，充分调动学生参与课堂的积极性，让学生对课本知识以及在课外学习时发现问题、提出问题。老师对学生所提出的问题进行及时引导，让学生产生深刻认识，从而提高教学质量[4]。例如，在教学《电流和电路》一课时，很多同学对于短路的概念模糊不懂，老师首先让学生对短路问题进行自我思考，然后通过视频或者课堂实验的方式让学生对短路情况所导致的现象进行分析。课堂实验老师可以使用五号电池和锡箔纸进行实验，使用锡箔纸将电源正负极相连后锡箔纸燃烧，之后说明为什么不能短路相接。老师引导思考，之后实验或者观看视频让学生证实自己的想法，加深理解。

4.课后总结，巩固课堂讲解内容

在教学结束后，学生对所学知识有了基本的掌握，但是对于知识应用的能力较为薄弱，学生没有对知识点之间存在的联系构建框架。在对相关知识内容进行讲解结束后，老师带领学生对知识进行回顾，设计一两道问题让学生应用所学知识进行解答，巩固知识。通过测试对学生知识掌握情况进行了解，利用剩余的几分钟着重讲解，随堂解决问题，避免问题的积压导致学生后续知识学习逐渐困难。

导学案通过老师明确教学目标，与学生进行沟通交流，通过引导学生对知识进行探索，对问题进行思考，使学生对知识加以更深入理解。对于导学案的应用，需要老师按照学生实际情况、认知能力设计教学内容，在教材基础上融合教学经验创新教学方法，拓展知识面。在课前引导激发学生学习兴趣，课中引导营造活跃的课堂氛围，调动学生参与积极性，课后引导对重难点进行巩固学习，实现学生对知识的充分掌握，进而提升导学案在初中物理教学过程中应用的有效性。

参考文献

[1]朱红庆.导学案在初中物理概念教学中的应用研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（24）：160.

[2]李茂静.谈导学案在初中物理教学中应用的作用[J].西部素质教育， 2018（06）：250.

[3]张燕蓉.浅谈导学案在初中物理中的应用设计[J].数理化解题研究：初中版，2017（05）：70.

[4]吕少成.浅谈导学案在初中物理概念教学中的应用[J].读与写（教师），2018（01）：145-146.

编辑：张昀