巧用信息技术，打造高效语文课堂

董国然

（河北省东光县职业技术教育中心 河北沧州 061000）

语文作为高中阶段最重要学科之一，对学生更好地理解这个世界，学习其他科目的内容有非常重要的作用。因此，在进行高中语文教学时，教师要切实转变固有的教学模式，将新的授课方式引入到语文教学课堂中，借此提升语文授课的有效性，激发学生对语文知识的学习兴趣。因此，将信息技术与语文教学结合起来，逐渐成为高中语文教师的主要教学方式。

一、将信息技术应用到高中语文教学中的意义

信息技术的发展带来了新的教学环境和教育理念，不仅要求学校拥有高质量的教学设备，同时还需要教师将信息技术与教育教学融合一体借此提高教学质量。随着我国经济的快速发展，信息技术的应用给教育行业铺设了一条创新的道路，我国的传统教育理念已经无法满足当代教师的教学需求，高中语文课程教育教学不能只停留在照本宣科阶段。因此，在“互联网+”背景下，教师要把握应用信息技术的机会，将信息技术与教学内容紧密结合，注入新鲜教学模式，增加教学趣味性，彰显信息技术在高中语文教学在课堂中的独特优势。

一般来说，高中语文教材的篇幅有限，难以满足学生学习语文的需求，这就需要教师结合具体学情给学生进行“加餐”，借此让学生接触到更多种类、更深层次的语文知识内容，进而拓宽高中生的语文知识面，为其以后更深层次的语文学习打下坚实基础。传统高中语文教学中，教师常会采用“黑板+教材”的模式授课，这种方式对于青春期阶段的学生来说，太过枯燥乏味，难以激起他们的学习兴趣。因此，借助信息技术，教师可利用多媒体、微视频等手段，刺激学生的视觉、听觉等感官，从而将其注意力有效吸引到语文课堂中，这对提升语文教学的质量会产生很大帮助。

二、巧用信息技术打造高效语文课堂的策略

（一）信息技术应用于课前引入

在高中语文课堂教学中将信息技术手段应用于课前引入环节，对于教师和学生而言都是受益匪浅的，不仅能够让学生提前了解本节课中所学知识的重点难点，还能给学生留下悬念，激发他们的好奇心和学习兴趣，让学生以饱满的学习状态投入于语文课堂中。在传统语文课堂中，有部分教师依然采取“教师讲，学生听”的传统教学理念。而步入高中阶段的学生，受青春期心理发展的影响，他们非常容易受到外界干扰，导致上课时缺乏足够的耐心、注意力不集中等现象，而情景教学恰好能够满足当前问题。因此，信息技术手段是当前素质教育中重要的教学形式，其借助教师的语言和动作，或者音乐与道具等各种手段来调动学生在课堂中的活跃性，从而激发学生的学习兴趣，同时还能提升学生的综合能力。

教师可以将提前准备好的小视频利用多媒体技术播放出来，能够帮助学生提前了解本节课学习的主要内容、作者写作背景以及文章结构。让学生对课文有一个初步的了解，有助于学生在进入正式学习过程中能够更深刻地理解课文中的相关知识，强化知识的重点难点。学生在这种课堂氛围中更容易理解所学的语文知识，能够更好地将生活实际运用于语文知识中，重新对语文课堂有新的认知，为学生们提供一个开放自主的学习平台，对提升学生的创新思维有很大的帮助[1]。

（二）将多媒体设备引入语文课堂，激起学生的语文学习兴趣

在以往教学中，很多教师未能激发高中生的语文学习兴趣，致使部分学生在语文课堂中，常会出现交头接耳、左顾右盼的情况，甚至一些学生会在教师进行语文授课时睡觉。这些情况影响的不仅是学生自身，还会影响其他学生的学习主动性，甚至会在无形中降低教师的授课效率。因此，教师可尝试将多媒体设备应用到语文课堂中。通过多媒体设备，教师可将语文教材中的内容利用图像、视频等形式表现出来，还可对高中语文的教材内容进行丰富拓展，借此将学生注意力引入到语文课堂中，实现激起学生语文学习兴趣的目标。

例如，在讲解语文《鸿门宴》时，笔者就以新颖的教学手段为课堂教学增添一些趣味性。在课堂开展前，笔者要求学生首先对文章进行预习阅读，对于课文有一个初步的认识，感受当时历史事件的背景和人物的内心思想。在课堂上为学生进行课文讲解后，为了让学生加深对于鸿门宴中事件和人物的理解，于是为学生播放影视作品中鸿门宴的有关片段。学生对于枯燥的阅读活动可能会产生厌烦情绪，但是对于影视剧情却很感兴趣。这时笔者对学生讲道：我们的课本当中还有许多像《鸿门宴》一样的故事，像四大名著节选的片段，这些故事都很有趣味性，同学们可以在课后对这些经典段落进行阅读。借助趣味化的阅读教学形式，及时让学生拓展阅读更多的名著节选，就可以实现阅读效果的增强。

（三）借助微课视频构建良好语文课堂氛围，加深学生对语文知识理解

为提升课堂导入质量，高中语文教师可尝试借助微课视频的力量。在制作微课视频前，教师要对高中学生的三状态做到心中有数，即学生心理状态、身体状态和学习状态，而后针对当前学生的兴趣所在，选择一些有趣、适合的网络素材结合授课内容制成微课视频。需要重点关注的是，教师要对微课视频时长进行严格控制，过短的视频难以起到教学作用，太长的视频难以彰显出微课“短小精悍”的特点。一般来说，将微课视频的时长控制在8分钟左右可取得较好授课效果。通过微课视频，学生能够更加深入地理解所学的语文知识内容，对其之后更深层次语文知识的学习打下了坚实的基础。

在信息化背景下，教师将微课教学引入高中语文课堂，应科学利用网络教学资源丰富微课教学内容，拓展语文教学的知识面，提升微课教学的优质水平。说起网络教学资源，覆盖的范围非常广泛，其中包含教学视频、语文课件以及各类图片、文字等相关资料，教师完全可以利用网络教学资源的优势，扩充微课教学内容，使其更加全面、完善，从而能够满足学生在课前、课中、课后学习的实际需求。教师可以利用互联网技术手段，将图片、文字、声像等教学内容制作成小视频，在授课过程中为学生呈现出与众不同的课堂效果，在此之间相互传递的过程是对语文课堂教学活动的有效延伸，学生的学习状况和学习能力可以及时得到有效地反馈。这样的教学方式，拉近了师生之间的距离，提供相互交流、相互了解的机会，促进学生在课堂中积极参与的主动性，提升高中语文课堂的教学质量[2]。

（四）开展线上线下结合的语文教学模式，全面提升学生的语文学习质量

现代教学体系中，线上线下教学模式被越来越多地运用到教学实践中，线上与线下教学相结合，线上教学包括学生的自学活动和网络教学，线下教学包括教师的针对性指导和讲解。但是这两种教学形式的并存并非单纯地组合，以往的教学模式需要大刀阔斧地改革，不能再依靠一根粉笔、一块黑板的四十五分钟“满堂灌”模式的传统教学，在信息技术引领时代的今天，一定要利用好互联网这个介质，构建新型互动教学平台，引导学生自主学习、主动参与，在专业领域创造属于自己的闪光点，从而成为时代背景下素质教育培养的精英人才。

很多教师在完成高中语文课堂的授课后，很少关注学生的课后时间。事实上，学生若不能抓住课后的时间，将会对自己的语文学习质量产生很大影响。因此，教师加强学生对课后时间的把握能力，通过线上线下结合的方式，提升其自主开展语文学习的积极性和质量，进而全面提升其对所学语文知识的掌握水平。在教学中，教师可结合本校实际情况，为学生搭建一个课后学习网络平台。在课后，教师可利用网络平台给学生分发作业，学生在完成作业之后，也可通过网络学习平台进行提交。当学生遇到问题时，可利用反馈等功能向教师进行求助，及时解决自己所遇到的问题。不仅如此，教师还可组建微信、QQ群，鼓励学生将语文自学过程中遇到的问题进行反馈，借助同学的力量将问题解决。通过此方式，学生将在不知不觉间养成良好的自学习惯。此外，教师可通过关注QQ、微信群，对学生在自学过程中提出的问题进行分析，进一步了解学生语文知识的薄弱点，从而进一步明确之后语文教学工作的方向。

（五）拓展课外学习资源，夯实学生语文基础

作为高中语文教师，首先需要清楚阅读的重要性，能给学生写作带来极大的价值。积极帮助学生开展课外阅读，鼓励学生充分利用课余时间参与阅读。增加学生的阅读量可以大量积累阅读经验，提高学生的阅读水平，为学生打好写作基础。网络资源的不断丰富为高中语文教师提供了极大的便利，借助网络资源，学生可以更充分地利用课余时间开展阅读、写作活动，实现语文综合素质的提升。现在一些学校已经为学生提供智能学习终端，学生借助智能学生终端，就可以充实课余时间，更多地投入到学习活动当中，实现学习效果的提升。

教师可以通过多种途径引导学生参与阅读，比如，可以要求学生利用课余时间阅读钱钟书的《围城》、杨绛的《我们仨》、余秋雨的《文化苦旅》、周国平的《守望的距离》等书籍，在高中生活强大的压力下，可以放松心情投入到阅读的乐趣中。也可以在课余时间观看《国家宝藏》《中华古诗词》《见字如面》等节目，强化学生对历史文化的认知，开拓学生的文化视野，从而促进学生的自主学习能力以及文化素养的全面提升。

三、结束语

综上所述，将信息技术与高中语文课堂教学进行高效结合，可切实增强学生对相应语文知识的理解能力，还能在无形中帮助学生构建一个良好的语文知识体系。构建高效语文课堂并非朝夕之事，教师应当牢记自身育人使命，将学生的实际以及发展需求当作语文教学的切入点，不断延伸和探索教学方法，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，进而为学生的健康全面成长，为之后进行更加高效的语文教学工作打下坚实的基础。