关于初中物理电学学困生的教学方法研究

肖将军

（重庆市云阳县养鹿初级中学 重庆云阳 404512）

通过实际调查研究表明，很多学生表示电学这部分知识难学，遇到问题不知道如何采取哪部分知识解决，进而产生了电学学困生。电学学困生的产生是因为学生对这部分知识不了解、没有掌握相应的方法，加之教师一直采取灌输式方法，长时间下去学生便失去了兴趣。基于此，教师要提升对学困生的重视，从他们的内心需求出发，采取相应的教学方法，以逐步缩小班级学生的差距。

一、初中物理电学学困生的心理特征

（一）学习兴趣缺乏

兴趣是推动学生学习的有效动力，在内外部因素的综合作用下部分初中生对电学知识缺乏兴趣。我们通过对学生的分析和研究发现，学生缺乏学习兴趣的原因有如下两点：一，电学知识抽象、公式众多，由此加剧了物理基础薄弱学生的学习难度，长此以往的下去让他们失去了学习的信心。二，教师采取灌输式的教学方法，忽视了学生主观能动性的发挥，无法让他们在物理学习中感受到快乐，进而提不起兴趣。

（二）学习动机缺乏

通过实际研究可以发现，很多学困生抱着得过且过的心态，没有制定明确的学习目标，特别是基础差的学生，形成了一种“能力有限”的片面认知，进而阻碍着学生的有效学习。甚至有部分家长认为，学生成绩差，于是便放任不管，本身对物理没有兴趣的学生自然造成他们缺乏学习的动机。另外，部分学生在学习中感受不到学习的乐趣，无法获得成就感和满足感，进而造成心理的空缺，缺乏对物理学习的动机。

（三）学习意志的缺乏

学习是一项体力、脑力并存的活动，而部分学生意志力薄弱，单纯依靠教师40分钟的课堂讲解，没有做好课后复习，进而遇到问题便退缩，无法自主的解决问题。另外，部分学生自控能力弱，无法以最佳的状态开展学习，所以很容易回避学习中遇到的困难，这也是意志缺乏的表现[1]。

二、初中物理电学学困生的教学方法研究

（一）激发学生的物理学习兴趣

兴趣是学生有效学习的助推力。物理电学是以实验为基础的知识点，需要学生在实验开展中掌握知识。实际上，实验是激发学生兴趣的一个有效手段，初中物理教材中的电学知识很大部分都需要依托实验才能完成，所以教师要抓住电学教学的特征，指导学生开展实验，以充分调动起学生的学习兴趣。比如在“滑动电阻”的实际学习中，待完成这部分基础知识讲学之后，教师可以按照“组内异质,组间同质”的原则对班级学生进行了小组划分，鼓舞同学们以小组为单位利用滑动变阻器进行实验，通过改变连入电路电阻线长度改变电阻，进而控制电路中的电流强度，以深化学生对这部分知识的理解。另外教师还可以从学生们熟知的生活出发，告诉大家台灯就是利用了这一物理知识，这样不仅实现了理论和实践的联系，而且提升了学生的探究能力，也达到了激发学生学习兴趣的目的。

（二）教师要积极优化教学方式

教师采用幽默、风趣的语言进行教学，也可以降低学生的心理负担，同样可以让学生产生一种亲近感。特别是班级里面的学困生，更容易被教师的风趣语言感染，进而对物理产生浓厚的兴趣。在初中物理教学中，教师要注重指导学生理论联系实践，让学生在实践中感受到知识的价值，由此学生自然会产生兴趣。另外，教师也要发挥现代化教学技术的作用，巧用希沃白板的绘图功能让电路教学更清晰、直观，进而深化学生对这部分知识的理解。如上的这些改变都可以给教学课堂带来新鲜活力，都可以调动起学生的学习兴趣。

（三）鼓舞学生制定学习目标

通过实际调查可以发现，之所以大部分学困生对物理学习提不起兴趣，缺乏动机，是因为没有明确的目标。为此在日后的教学中，教师要深入到不同层次的学生中去，了解他们的学习情况，进而从他们自身情况出发帮助其制定学习目标，特别是基础差的学生，教师可以引导学生制定目标，只有明确目标的引领才能有学习的动力。比如在完成电学知识教学之后，指导学生利用思维导图构建系统体系，之后再查缺补漏完成针对性学习，进而强化学生的信心。此外，虽然学困生是班级的一个特殊群体，但教师要秉持“一个都不能少”的原则，积极引导他们，让学困生也具备进取心。学生只有基于自身学习情况，制定目标，才能产生学习的动力，才能积极的进入到学习中来。

（四）指导学生掌握科学的学习方法

任何知识的学习都讲究方式方法，电学知识也是如此。初中物理教师要基于电学特征，指导学生掌握相应的学习方法。比如学生熟记了电学概念、定理，但却无法将其应用于解题中，这便是没有掌握学习方法的体现。所以在日后的教学中，教师不单要开展基础知识讲解，还要指导学生掌握一定的方法。比如电学中的串并联的学习就存在很大的难度，此时教师要了解学生对这部分知识的掌握情况，然后再结合电路图开展讲解，让学生掌握串并联的技巧，进而将其应用于解题中去。另外，教师在指导学生掌握学习方法的同时，还要注意培养学生的自主思考能力，这样才能推动学生的长远发展[2]。

三、结束语

综上所述，学困生的产生是学生自身心理因素和外部因素共同作用的结果，教师只有把握学生的心理发展特征，采取有效的方法，才能解决这一问题。总之在日后的教学中，教师要关注学困生，尊重他们，并通过教学方式的优化调动起学生的学习兴趣，进而逐步缩小学生之间的差距。