初中历史分层教学中如何培养学生的学习兴趣

张 革

（重庆市潼南区塘坝初级中学校 重庆潼南 402678）

分层教学主要是指教师根据学生当前的知识掌握情况、能力水平以及学习潜力等，把他们科学的分为多个层级，并采取不同的教学策略，以激发学生的学习兴趣，促使他们共同进步。因此可见，分层教学教学法的应用具有十分重要的意义。但是就目前初中历史教学的实际情况来看，一些教师对分层教学法还不够了解，并且一些教师分层教学比较流于形式，不能够采取有效的措施以提高学生的历史学习热情，从而导致历史课堂教学达不到理想的效果。因此，在初中历史教学过程中，教师要结合素质教育理念的要求，认真关注每一个学生的差异，了解他们的学习需求，采取因材施教的模式，激发他们的学习兴趣，提高他们的历史学科素养。具体可以从如下开展教学：

一、关注学生，合理分层

初中生的心理和生理相比小学生来说，处于快速发展的时期，个性差异表现的比较突出，所以作为初中教师要特别关注初中生，给予他们更多的关心和爱护，了解他们的个体差异，以及心理需求，以便有针对性的进行教学，激发他们的学习积极性。因此，在初中历史教学时，教师要善于分析学生的历史兴趣爱好，分析他们的历史知识掌握程度，根据他们的历史学科实际学习情况，对他们进行科学有效的分层，以调动起他们历史学习的兴趣，构建高效的历史课堂[1]。

例如，首先教师可以根据现阶段学生在历史课堂的表现、即使学习成绩以及历史学习态度，把学生分为A、B、C三个层次，A层主要是学习态度好、越能力强以及学习成绩优异的学生；B层主要是学习能力、智力水平以及学习态度一般的学生；C曾主要是学习成绩、学习态度以及能力比较差的学生。然后合理分组，每组合理搭配三个层次的学生，这样不仅能够使同一层次的学生合理交流，而且能够能够使不同层次的学生互助提升。

二、分层备课，精心设计教案

兴趣是学生历史学习的动力，学生只有对历史知识产生了兴趣，才会愿意展开自主探究，全身心的投入到教师的历史教学之中，进而提高历史学科的成绩[2]。但是，学生的历史学习兴趣不是与生俱来的，而是在漫长的学习过程中逐渐养成的。然而历史学科有自然的独特性，且这一时期的学生自律能力比较差，他们的注意力难以长时间的集中，这就需要教师合理的备课，精心的设计教学活动，设置分层次的教学目标，使每一位学生都能够完成教学目标，进而培养他们历史学科兴趣。

例如，教师在教学《三国鼎立》这一节的内容时，课前教师要充分的了解学生得学习情况、以及本节课的教学目标，根据学生的不同合理的设计教学目标，以激发全体学生的学习兴趣。如，对于学习能力比较差的学生，教师教学的主要目标是然后学生掌握三国鼎立的基本人物，以及相关的历史事件。对于学习能力中风的学生，教师不仅让他们掌握课本的基本历史知识，还要帮助他们拓展理解和分析能力。对于学习能力强的学生，教师要尽量让他们自主学习，拓宽他们学习以及获得知识的渠道，这样有针对性的设计教学活动，更能够激发学生的学习热情。

三、分层课后练习，强化所学知识

课后练习在初中历史教学中占有非常重要的位置，它不仅能够巩固学生课堂所学知识，而且能够对知识进行查漏补缺，提高学生自身学习的效率。但是就目前历史课后练习的情况来看，教师布置的课后练习主要是针对部分学生，不具有层次性，学生缺乏练习的兴趣，历史学习成绩也得不到提升。因此，为了培养学生历史课后练习的学习兴趣，教师要根据学生课堂掌握知识以及学习能力的情况，合理的把课后练习进行分层，使每一个学生都能够在原有基础上得到提高。

例如，教师可以把课后练习分基础知识巩固题、拔高练习题以及难度系数较大的练习题。然后对不同层次的学生展开有针对性的练习，并且按教师的要求在规定时间完成，这样能够提高学生的兴趣，进而提高课后练习的效率。

四、分层评价，激发学生的求知欲

分层评价对于历史分层教学具有非常重要的意义，它不仅能够明确的指出学生目前学习中存在的问题，而且能够有效的鼓励学生，提高他们历史学习的自信心。但是，目前大多数历史教师的课堂评价都比较笼统，缺乏针对性，这就导致评价失去了意义，达不到预期的效果。因此，在初中历史教学时，教师要善于分层评价，根据学生的学习不同情况，做出客观、公正的评价，以提高他们的学习兴趣。

例如，教师可以在新课导入前，进行上一节课的回顾，并邀请学生积极的回答，对于学习成绩比较弱的学生，教师在评价他们时，可以适当的指明他们学习的努力方向，以及存在的问题，并给予更多的鼓励。对于学习成绩优异的学生，教师在评价时，要侧重于表扬，并引导他们多多的探究。

五、结束语

总而言之，在初中历史教学中，科学有效的分层教学模式具有非常重要的意义。它不仅培养学生的历史学习兴趣，而且能够活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。因此，初中历史教师要科学的对学生、教学内容进行分层，根据学生的实际情况以及知识的基本结构，精心设计历史教学方案，调动学生历史学习的主动性，使每一位学生对历史学习都充满热情，进而提高他们的核心素养。