语文教学中如何培养小学生课外阅读的兴趣

黄碧华

（广东省梅州市五华县横陂镇第二小学 广东五华 514423）

一、小学生课外阅读教学现状

（一）普遍缺乏阅读兴趣

经调查发现，只有少部分的学生喜欢课外阅读，并能合理定制课外阅读计划，大部分学生对课外阅读都存在盲目态度，在阅读时往往只能读到浅层的意思，而且多数情况下并不能坚持阅读。而在小学语文新课标中，明确了每个年级学生应该达到的课外阅读数量，且有课外阅读书籍名录，通过拓展课外阅读才能提高语文课外知识，但是学生们的阅读兴趣普遍不高，在一定程度上阻碍了课外阅读教学的发展。

（二）普遍缺乏阅读时间

课外阅读，顾名思义是学生在课余时间阅读课外书籍的意思，但是调查发现，大部分小学生在课余时间并没有进行阅读的时间，在休息日一般要参加各种培训班，包括文化课培训班，还有艺术类培训班，简而言之学生的休息日被各种培训班占用，大脑完全没有休息放松的时间，如果在这种基础上要求学生课外阅读，学生的阅读积极性和欲望都比较低。在日常学习日中，学生在放学后要完成大量的课后作业，部分学生在夜里十一点钟才能完成，很少有学生能保证睡前阅读。

（三）学生知识面普遍窄

不可否认，书是学生了解外界的纽带，也是进步的阶梯，课外阅读可以丰富学生的知识面，在社交中可以保证与各行各业人物有话题聊、有话说，如果学生长期缺乏课外阅读，那么在语文学习中将会是困难重重。众所周知，阅读是写作的基础，如果学生的阅读量较低，在写作时往往大脑也会出现空白状态，或者是对事物的看法也比较片面，写出的文章往往没有很强的辩论性，多数是比较主观的，这样的文章并不能成为优秀作文。

二、培养小学生课外阅读兴趣的方法

（一）提高学生课外阅读兴趣

在课文阅读培养过程中，首当其冲是培养学生的阅读兴趣。首先，教师可以创设良好的阅读氛围，通过环境来影响学生对课外书籍的态度，其次，学校可以设置专业的图书馆，定制借阅、还书制度，扩大图书馆藏书种类和数量，尽可能满足学生的兴趣爱好，这样一来喜欢鲁迅的学生，可以在图书馆阅读鲁迅的所有书籍，从《朝花夕拾》到《呐喊》。再次，语文教师应该定期开展阅读活动，比如课外知识拓展竞赛，内容可以是四大名著中的事件，例如“武松打虎的地方在哪里？”“《三国演义》中速度最快的人物是谁？”然后引发学生联想到“说曹操曹操就到”，这样既强化了课外阅读成效，又能激发学生的课外阅读欲望。

（二）培养学生课外阅读习惯

良好的习惯可以让学生受益终身，在课外阅读教学中亦是如此，语文教师应该帮助学生养成良好的课外阅读习惯，其一，鼓励学生制定学期课外阅读计划、每本书阅读计划，例如在统编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学结束后，教师可以让学生将《安徒生童话》作为课外阅读对象，让学生制定每天阅读几页，阅读结束后对印象深刻的故事做读后感，通过写作来将自己的读后感描述出来，这样可以达到以读促写的目的。其二，帮助学生养成边阅读边思考的习惯，阅读是思考的过程，也是搜集信息的过程，让学生在阅读故事的过程中思考人物心态的变化。其三，鼓励学生使用工具书，在遇到生字、生词时，通过查字典、词典的方式进行标注，这样可以拓展学生的词汇量，提高自身理解能力。

（三）语文教师做出合理改变

教师是学生除家人之外接触时间最长的人，语文教师的一言一行会影响到学生课外阅读的态度，所以在培养学生课外阅读兴趣的过程中，教师应该以身作则，通过自身来影响学生。首先，教师应该与学生共读，比如每周定制阅读计划时，教师也向学生展示自己的阅读计划，并每天向学生展示自己的阅读进度，师生共读可以有效激发学生的阅读欲望，也能提高学生的阅读专注力。同时在师生共度过程中，师生情感产生了良好的共鸣，在互相分享阅读想法的过程中，师生距离有效拉近，对促进学生课外阅读兴趣的培养有积极作用。其次，语文教师应该适当减轻课后作业，为学生留出空余的课外阅读时间，或者是将课外阅读纳入语文课后作业中，这样可以在无形中为学生空出更多的时间进行阅读。同时，教师应该鼓励家长与孩子共读，让家长为学生创造良好的家庭阅读氛围，激发学生阅读积极性。

（四）优化课外阅读评价体系

从目前的小学课外阅读教学现状来看，我国的小学语文课外阅读评价体系仍然不够完善，而评价体系的不健全对于学生阅读质量的提升是极为不利的。小学语文老师在对学生的阅读学习情况进行评价时，往往都是依照学生的阅读速度以及阅读量来衡量学生的阅读成效的，而这样的过于片面的评价策略通常会导致学生学习思维的偏差，学生会认为只要能够在短时间内阅读更多的书籍，就是有效的学习，所以在阅读的过程当中往往会出现只顾数量而不重质量的问题，而这种评价方式，势必影响到学生的阅读兴趣的培养[1]。

所以，小学语文教师应当重视对课外阅读评价体系的完善，做到“以生为本”，深入了解不同学生的性格特点、兴趣爱好、根据学生的个性偏好、阅读习惯以及年龄特点合理设置课外阅读制度，让课外阅读能够具有更高的灵活性，从而更好地满足不同学生的不同课外阅读需求，最大程度地激发学生的学习兴趣。同时，对于表现优异的学生，教师应该给予褒奖，借助竞争意识来提高全班的课外阅读水平，摒弃传统落后评价手段，激发学生课外阅读兴趣。

三、结束语

简而言之，当前我国小学阶段的课外阅读教学模式仍然有很大的改进空间，小学语文老师应当重视课外教学活动的开展，积极发现问题、及时解决问题，结合家庭教育开展教学，让学生能够在良好的阅读氛围当中更好地感受阅读的魅力，以此实现对学生课外阅读兴趣的有效培养。