初中英语教学中如何有效利用学案导学这把利器

曹春娟

（甘肃省泾川县第二中学 甘肃泾川 744300）

学案导学法是一个全新的教学方式，其是指教师以学案为载体，逐步培养学生的自学能力，促使学生在小组讨论、思考和学习的过程中，进一步提高学习效率的一个理想且具有持续性的教学方式。也就是说，在实际教学中，引导学生掌握知识点的最佳手段是帮助学生学会如何学习，这种教学模式在初中英语教学中的应用是比较广泛和常见的，具体需要结合实际情况进行推进。下面我们来探讨如何将学案导学在初中英语教学中实现高效利用？

一、教师设计学案

从初中英语教师的角度来看，在设计学案时，一定要体现出教学的重难点，这并非如传统教学模式“一言堂”的教学模式一样。运用学案导学法一定要强调学生的主体地位，教师则需要发挥辅助的作用。那么，在实际教学中，教师该如何引导呢？此时学案就要发挥重要作用了，其是引导学生进行自主学习的一个模板，学案的设计质量与教学效果有着直接的相关性。对此在进行设计期间，教师一定要明确具体的教学重点与难度，并设计不同梯度的问题，确保各个层次的学生都能够获得进步。

二、引导学生自学

在学案导学法应用的过程中，学生自主是一个重点，也是一个实质目标。这与传统教学模式有着本质的区别，并非是教师在课堂上一味地“满堂灌”。学案导学法则需要强调学生的自学与自由发挥，进一步培养学生的自主学习能力，教师在这一过程中需要对学生的学习进行指导与启发。也就是说，在传统教学活动中，教师发挥着推动的作用，而在学案导学法的应用过程中，教师则起到引导的作用，指引学生能够通过自主学习的方式朝着正确的目标前进。由此来看，教师需要为学生设置清晰的学习目标，并且也需要对学生的整个自学过程进行监督与引导，若一些学生出现偏差，教师需要给予及时的纠正；若学生遇到瓶颈，教师则需要帮助其逐步突破。例如，当教师向学生讲解新短语“Study for”的含义时，则在安排学生进行预习自学的前提下，在课堂上鼓励学生进行自由讨论和表达，教师让学生回答问题，从中帮助学生解疑，以便于学生对其中的知识点进行灵活掌握，进一步提高学生的理解力与记忆力，由此来看，这种方式不仅能够大大提高学生的自学能力，而且能够最大程度地挖掘学生的学习潜力[1-3]。

三、引导学生巩固旧知识

当某一节课完成之后，学生的学习任务并非彻底完结。从本质上来看，课后的巩固复习是非常重要的，这对于夯实学生的学习基础发挥着非常重要的作用，这也是提高学生记忆力的一个重要方法。对此，在初中英语教学中，教师需要为学生布置课下作业，使学生在完成作业的过程中能够巩固旧知识，并增强活学活用的能力。当然，在巩固旧知识的方法上，最佳的方式是随堂训练，这种训练方式能够发挥趁热打铁的作用，由此能够使学生的知识得到巩固和吸收，由浅入深、由表入里地进一步提高学习效率，不会使学生很快遗忘。对此，在布置作业的过程中，教师往往遵循的是不贪多、必须精的原则，这不会使学生感受到写作业的压力，同时也能够最大程度地提高学习效率[4-6]。

四、充分展现学生的个人优点与才华

根据学案教学法的应用来看，在最后一个环节中，需要体现出学生的才华与优势，这也是对学生自学效果进行考核的一个必要过程。通过学生的自我发现、自我评价、自我考核，由此能够使教师与同学进行互相监督与鼓励，发现彼此存在的优缺点。当然在这一环节中，教师并非是简单地归纳，则需要通过学案进行全面呈现，由此来明确学生应该完成的事务，并进一步明确自己的学习任务，促使学生之间进行有效的配合。并由此创建完善的激励机制，鼓励学生进行自我才华的积极展现，进一步培养学生的自我表现能力与自我学习意识，这与初中英语教学的根本目标相一致。

五、结束语

综上所述，在初中英语教学中，学案导学法的应用是一个比较理想且高效的教学模式。其能够为学生提供充分、自由的自学空间，进一步培养学生的自学能力，促使师生之间、学生之间能够深入地交流与互动，便于学生在教师的引导下进行有目的地学习，确保教师能够按照学生的学习效果因地制宜地设计学案。由此来发挥学生的主体地位，促使学案导学法的价值最大化地呈现出来，这也是提高学生学习效率、增强综合素养的一个必要手段与措施。