高考改革下的高中语文教学应对策略探究

薛有庆

（福建省福清第三中学 福建福清 350315）

在“3+1+2”的高考改革模式下，数学、语文、英语作为三门主课，学生可以从历史与物理当中选择一个学科，再从生物、化学、政治、地理四门学科当中任选两门。在这样的教育选择模式下，给予学生更多的自主选择权利，同时也没有影响到学生综合学科的教育质量。

一、学生语文文化素养的培养

散文作品在语文教材中占有较大比重，教师在教学时应将识字、写字作为教学内容的一部分，在课前预习和课后复习中体现出来，以此提高学生识字、写字的能力。在新课标中对课外读物的建议包含了散文佳作，这些名篇可读性强，极易引起学生的阅读兴趣。其中鲁迅先生的《朝花夕拾》且生字词较多，就可作为学生的识字拓展训练。

在新高考的教育指导思想下，语文教学需要以培养学生的核心素养与基础文化修养为最终目标，让学生通过语文学习不断的提升自己的品德和文化素质。因为在传统高考模式下，高中语文的教学主要以扩充学生的知识面为基本，不断的增加学生的语文知识储备量，保障高考语文考查的知识点学生都掌握，便于学生在语文考试当中取得理想的成绩。在这样的教学思想指导下，学生开始贪婪的吞噬语文知识，不论知识涵盖任何一个领域，只要是高考语文可能考查的内容，学生都逐一记忆背诵，以扩展自己的语文知识储备。学生这样多而不精的语文学习方式，耗费了大量的时间来提高自己的知识储备量，却没有通过举一反三的思考方式进行深入思考，进而影响到了学生的语文文化素养提升[1]。

为了很好的适应高考改革的语文教学要求，教师必须对语文教学模式进行一定的改革创新。通过不断的激发学生的语文学习潜能，进而培养提升学生的语文基本文化素养。

语文教学是工具性与人文性的统一，言语表达是当今社会必不可少的生存技能之一。人们通过口语表达，有效沟通、获取需求、传递文化、体验情感，实现人格的健全发展。因此，在语文教学活动中，应持续关注学生的口语表达能力，把发展学生口语表达能力的目标贯穿至教学活动的始终，并将练习纳入到平时的学习和生活中，引导学生大胆发言、积极对话，流利表达、清晰阐述，使口语表达能力获得真正提升。在教学过程中，学生回答问题是一个不可或缺的重要环节，也是学生提高口语表达能力的重要环节。在此项环节中，教师应该有意识的引导学生自由表达，鼓励学生之间进行小组讨论，大胆发言，迈出提高表达的第一步，然后能够以简洁明晰的语言汇报自己的所思所想，循环往复不断练习，以达到提升口语表达能力的目标。例如《春》这篇文章，它的结构清晰主题鲜明，教师可以设计系列问题，鼓励学生大胆发言，用于锻炼学生的口语表达能力。《春》是描写自然风光的散文，情感基调轻松活泼、充满活力，还可以采用配乐朗诵的方式来进行练习，在教学过程中，有效提升学生的口语表达能力。

学生通过对全诗进行鉴赏可以发现，全诗并没有直接描写春天的自然景物，而是通过动静结合的事物隐喻表达出了春天生机盎然。在读完全诗之后读者会不自觉的在脑海中出现垂柳随风摆动的自然美好画面。教师通过引导学生对语文文化意象的分析感知，进而不断的培养学生的语文文化基本素养[2]。

随着学生基本文化素养的提高，学生就会对语文文化知识非常的敏感，并且在语文学习的过程中总结出自己的思考方式，通过举一反三的学习思考，进而达到以一通百的语文阅读学习效果。如学生在学习语文诗句的押韵时，通过将诗句“神仙夜临皇都门”与“半掩湘帘半掩门”进行对比分析时，则可以发现前者有一定的通俗但不失雅趣，而后者在拼读之后立刻在脑海中形成了诗的意象，进而从诗句当中品读出更多的思想价值和文化底蕴。依照这样的语文教学策略，不断的增强学生的文化修养，培养学生的语文核心素养，可以保障学生在解决实际语文问题时，可以抓住问题的要害，深入地剖析题目内容进而一针见血的指出题目考察的语文内容，提高学生的语文综合学习实力。

二、文章细读的学习习惯培养

高考语文阅读是一个非常重要的考查内容，不仅占到了很大的分数比，同时很容易拉开学生之间的差距。因为每一个学生的文章阅读习惯与方式不同，进而从文章中获取的语文信息也存在一定的差距。学生在解决实际阅读问题时，得出的答案就存在一定的差异，进而使得学生的高考成绩出现了很大的差异。为了保障学生在高考阅读领域少失分，可以通过自己的努力进而得到更加理想的成绩。为此，教师需要引导学生形成正确有效地阅读习惯，以提高学生的阅读综合质量。

在传统语文教学理念的影响下，学生为了保障阅读的量都是采取速读和略读的方式，即快速的浏览文章内容，并从中摘选关键的文章信息点，进而开展相关的答题任务。由于学生从文章当中获取的内容非常有限，因此，学生不能解答出问题的核心考查点，进而不能取得一个理想的分数[3]。

为了避免上述问题的出现，教师需要引导学生改变阅读方式，让学生逐渐养成细读文章的习惯，在阅读过程中通过笔记找出文章段落的关键信息点。通过对文章关键信息的收集归纳，学生则可以深入的理解该篇文章的中心思想和文化价值观。通过对阅读问题的分析，则可以从文章当中选择相关的内容，并进行语言的重新组织与编排，逻辑清晰的解读阅读问题，进而保障阅读得分的可靠性。

三、结束语

综上所述，在高考改革的教育大背景下，教师合理的改变语文教学策略，逐渐的培养学生的语文核心素养和文化基本修养，激发出学生的学习天赋，进而实现教育改革的终极目标。