小学数学情境式教学的研究

于 影

(长春净月高新技术产业开发区爱国小学 吉林长春 130117)

小学阶段的学生思维较为涣散，而且学生也不会主动地去控制自己，他们不能够明确地知道数学学习的重要性。如果教师还不能学会用新颖的教学方法进行教学，就会严重降低学生的参与度，最终会认为学习不是自己的事。所以教师就要学会用情景教学方法进行教学，让学生明白学习应该是自己的一个责任，从而坚持不懈地去养成学习习惯。因为情景教学能够将学生带入其中，让学生在情景中学到相应的知识，并充分感受到学习的快乐。

一、利用情景式教学进行小学数学教学的重要性

（一）激发学生的学习热情

小学阶段的学生注意力难以集中，他们不会主动地进行学习，需要教师花费大量的时间和精力去引导他们，及时地对他们不好的行为进行纠正，对他们好的行为进行表扬和鼓励，这样才能让他们朝着正确的方向发展。但是随着人们对教育的重视越来越高，教师所使用的教学方法也在逐步地更新，特别是情景式教学，已经成了教师必须要使用的一种教学方法。因为情景式教学改变了传统的教学模式，能够为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够主动参与到其中，并时刻跟着老师的进度走。所以，作为一名小学数学教师，不能忽视情景式教学的重要性，要学会深入地钻研教材，并积极地了解学生的年龄阶段以及认知水平，从而将教材与学生学习特点有效地结合起来，最终设计出相应的教学情景。这样才能够有效地激发学生的学习热情，让学生感受到学习的快乐。

（二）调动学生的学习主动性

小学阶段对学生未来的发展起到至关重要的作用，因为小学阶段是学生各方面能力培养的重要阶段，是促进学生未来发展的前提基础。在小学教学过程中，教学的重心不是一味地教授知识，而是通过教学培养学生各方面能力的发展。但是很多教师没有充分意识到这个问题，总是觉得学生主要任务就是学习，所以严重阻碍了学生的发展。作为一名小学教师，要学会引导学生学以致用，而不是只是为了达到所谓的高分。那么教师就可以通过情景进行教学，让学生达到学以致用的效果，并增强学生的综合能力和综合素养。让学生充分发现出自己的不足，并学会用别人的优点来弥补自己的不足，这样才能够实现取长补短的目的。让学生感受到上数学课是一件快乐的事，上课愿意和教师的进度走，课下愿意主动去学校，也能够将知识贴近自己的生活，充分感受到生活中处处有数学。[1]

二、将情景式教学有效融入小学数学课堂教学过程中的相关策略

（一）利用游戏进行教学，集中学生的注意力

教师在台上讲，学生在台下听，这是我国延续很久的教学模式，这种模式可以在充分展现出教师的威信，但是不容易调动学生的注意力，不利于学生健康快乐地学习。毕竟学生是一个感性的动物，如果一味地听教师讲，学生就会觉得特别枯燥乏味。因为小学生的自制力较差，如果没有教师的引导，他们就不会跟着教师的进度走，在课堂中做自己的事情，同时分散班上其他同学的注意力。所以，教师就可以根据学生的具体情况出发，适当地在课堂中设计一些游戏环节，将教学内容有效地融入游戏中，在游戏中突出教学的重点，并充分突破教学中的难点，让学生在游戏中学习，感受到学习是一件快乐的事。

例如：在学习人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》时，这部分主要讲授长方体和正方体的特征，但是因为这部分内容不容易理解，所以学生学习起来比较困难。只有认真听教师讲，才能够真正理解，但是学生的注意力比较涣散。这时教师可以适当地改变一下自己的教学方式，将这部分教学内容有效地融入游戏中，让学生通过做游戏进行学习。首先，为了让学生达到预习的效果，在上这节课之前，教师就可以让学生提前准备一个长方体或者正方体的展开图。在教授这部分教学内容时，教师就可以让学生上去，把自己准备好的图片展开在黑板上，最后通过小组合作交流的方式讨论这些展开图的特点，同时也对它们的相关特征做一个分类。这样不仅能够调动学生的学习热情，同时也能够让学生在游戏中掌握长方体和正方体的相关特征，最终实现这节课的教学目的。

（二）利用故事进行教学，调动学生的学习主动性

在小学数学教学过程中，如果教师只会根据教材进行教学，这样不仅难以调动学生的学习主动性，同时也无法满足学生的发展需求，严重时还会成为学生未来发展的一大瓶颈。与此同时，目前任何企业对工作人员的要求都越来越高，教师不能将教学局限于教材之中，应该充分利用一些课外的资源，来扩展学生的知识面，从而增强学生的逻辑思维能力。自古以来，无论是家长和教师都喜欢利用故事的方法去教导学生，因为故事是前人总结出来或者是前人经历过的，每个故事都蕴含了一定的“育人价值”，可以通过故事让学生逐步成长。与此同时，因为数学学习很枯燥，而故事很有趣，如果将故事有效融入教学中，可以通过故事来激发学生的学习热情，让学生学会带着问题去学习。[2]

例如：在学习小学数学“和差问题”这部分内容时，教师就可以利用故事来导入：有一天西游记中的师徒四个来到女儿国，他们看到城门口有一个榜文，榜文上面有两道数学题，第一道是两数相加求和、两数相减求差的问题，知道一个数为8，另一个数为10，通过之前的学习，相信大家都能够将这道题解出来，很快就可以算出两数之和为18，两个数之差为2。但是第二道题是知道两数之和为20，两数之差为18，那么我们如何求出这两位数是多少呢？通过这个故事的导入，就会在很大程度上调动学生的求知欲望，让学生带着疑问去学习，最终调动学生的学习主动性。通过内容的讲解，学生可以清楚地知道：小数＝（两数和-两数差）÷2；大数＝（两数和+两数差）÷2，最终就可以轻而易举地算出门上的最后一题的两个数分别为1 和19。

（三）将教学内容贴近学生的生活

小学阶段的学生各方面能力都尚未发育成熟，小学数学的学习对于他们来说是困难的，因为小学数学大部分内容是较为抽象的，需要学生从多个角度去思考问题，才能寻求到最佳的答案。但是小学阶段的学生具备一定的生活经验，如果用生活经验去学习，能够有效地提高他们的学习能力，从而增强小学生的学习信心。所以，在进行小学数学教学时，教师就可以将教学内容贴近学生的生活实际，让学生能够充分利用自己的已有经验解决相应的问题。通过这样的教学，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生感受到学习数学是一件终生愿意去学习的科目。

例如：在学习人教版小学数学《三角形》这部分教学内容时，在教授这部分内容之前，教师可以让学生提前准备有关三角形的小物品，也可以用橡皮泥捏出来。在讲授新课时，教师就可以让学生拿出自己准备好的小物品，让学生通过小组的形式观察自己的三角形和别人的三角形有什么不同点，同时又有什么相同点，通过学生前面的学习之后，这样教师讲解起来更加流畅，学生学起来也更加容易。与此同时，这部分还会涉及三角形具有稳定性，学生难以理解稳定性的意义，所以教师就可以让学生观察生活中的建筑物，观察建筑物中哪些地方有三角形，这样可以让学生用生活经验解决相应的问题，从而提高自身的学习效果。

三、结束语

总而言之，教师选用教学方法要根据学生实际的学习特点出发，充分将情景融入教学中，让学生感受学习的快乐，也能感受到学习是自己的责任。但是利用情景进行教学并不是一件容易的事情，这需要教师充分发挥自身的主导地位，根据教材和学生的具体情况出发，创设出能够满足学生发展需求的教学情景，让学生通过在情境中学习，能够逐步增强自身的各方面能力，最终让学生的发展满足社会的发展需求。但是这不是一蹴而就的过程，需要教师提高对于情景式教学的重视度，并将情景式教学有效地落实到实处，这样才能够促进教师和学生的共同发展。