运用微课打造初中物理实验教学

王丽君

(威海市第九中学 山东威海 264200)

初中物理含有抽象的知识较多，具有一定的学习难度的特点，因此需要学生有一定的思维转换能力，才能提高对知识的理解力。所以很多教师都喜欢结合实验课来进行辅助教学，将一些难懂的抽象物理概念，用实验进行具体展现，从而帮助学生进行理解记忆，提高了教学效率及趣味性。随着现代科学技术的进步，也相应扩充了教师教学渠道，使知识内容展现更加生动有趣，也更符合初中阶段学生学习的心理需要，因此将微课教学与初中物理实验相融合具有一定的教学创新意义。

一、运用微课打造初中物理实验教学的意义

微课凭借着它完善的教学设计，灵活的运用方式直观而又生动的展示，收获了众多教师和学生的喜爱。将微课运用到实验课教学中，不但有助于激发学生学习兴趣，提高其课上学习质量，而且还能相应弥补学校实验室建设不足的缺陷，提高教学效率。

（一）提高学生学习兴趣

物理属于理科类学科，相较于其他科目如化学、生物等，其包含的抽象概念理论更多，也更偏向于应用分析，因此具有一定的学习难度，很多学生即使采取了题海战术也只是单纯加深了对理论知识的学习印象，并没有提高相应的理解能力，因此学习兴趣也会相应下降。加之很多学校物理实验室设施配备不完善，实验课课时少，都相应限制了学生实验学习效率，因此不能起到较好的教学辅助效果[1]。通过结合微课进行教学，首先能弥补设备不足的缺陷，教师可直接从网上获取相应的视频资源就能帮助学生开阔眼界，了解实验内容，加深学习印象；其次教师可在微课中加入背景介绍与重点讲解，帮助学生提高预习、复习质量，让学生从理解提高的角度出发，激发学习兴趣。

（二）提升课堂效率

很多教师开展实验课教学时，都要先进行实验演示，接下来进行简单介绍，要求学生分组进行操作，这种教学方式相应缩减了学生操作时间，而且在课上进行现场讲解时，多数学生的注意力早就放在了仪器摆弄上，听课质量也会有所下降，在实际操作中会忽略一部分实验细节[2]。通过在课前先让学生在家结合微课进行预习，首先可以帮助学生集中注意力，仔细观看教师操作，做好实验细节记录，提高学习质量；其次可以相应省去教师课堂实验操作时间，延长学生操作时间，并增加相应的答疑环节，提高课堂效率。

二、运用微课打造初中物理实验教学的策略

（一）做好课前引导，提升预习质量

教师在开展实验课之前，可依照课程重点内容与学生学习需要制作相关的微课学习视频，由于微课视频的时间一般都在10 分钟以内，因此教师可以按照教学需要进行内容分段，在提高教学质量的同时，提高学生的探究能力与思维转换能力[3]。如在学习鲁教版初中物理第十二章《电流和电路》时，需要学生掌握电流表、电压表的使用方法，教师在制作微课时，可先向学生介绍课程内容以及实验目的和所用到的实验器材，接下来进行实验演示，一边演示一边介绍一些需注意的实验细节，如电压表需要与灯泡进行并联连接等，在演示完可针对实验内容向学生提出问题要求其自行总结实验原理。在再次上课时，可通过提问来了解学生的学习状况以及对实验原理的自学情况，从而进一步找出学生学习重难点，进行针对性教学。

（二）借助分层教学，提升教学质量

新课标提出，要依照学生个人能力加强个性化教学，从而减少学生间的差异，提高学生学习兴趣。教师在利用微课进行实验教学时同样可以采用分层教学法，来提高教学的针对性。因为学生学习能力、兴趣领域不同，都会对其学习程度造成影响，因此教师可结合学生情况，将实验内容分为较难、适中、较易三部分，在上课时进行针对性的开展[4]。如在学习鲁教版第九章《杠杆及其平衡条件》时，教师可以将平衡的条件、费力杠杆等内容进行学习难度划分，然后分别制作成短视频，要求不同层次的学生在课上观看不同难度的视频，再通过小组合作的方式共同完成实验，互相配合，体验完成学习目标的乐趣。在此过程中，学习程度较好的学生还可以帮助能力一般的学生进行知识探索，一方面加深其自身学习印象，另一方面形成较好的互助学习氛围。

（三）探索学习方式，提高复习质量

和传统教学方式相比，学生利用微课学习可以打破时间、空间方面的学习限制，使其在课后也能通过反复观看来达到知识复习的效果，从而加深知识理解能力。在放假的时候，教师也可以鼓励学生组成相应的学习小组，积极进行课下尝试，将一些简单的物理实验制作成微课的形式在课上进行展览，既能提高学生间的配合度，还能提高其动手意识，在一次次实验中加深对物理知识的理解程度与分析能力。这样教师也可以通过学生微视频反馈来了解学生的实际学习状况，并进一步规范其实验操作流程，在期末也可制作相应系列的实验操作规范微课视频，帮助学生进行复习整理，弥补物理实验课时较少的缺陷，使学生在家就可以通过视频模拟进行实验学习。

总之，随着信息技术和素质教育的发展，微课在当前的教学过程中得到了广泛的运用。在运用中可通过课前预习、课中分层、课下总结三方面进行教学结合，提高其教学辅助效果，从而达到提高教学质量的目的。但是，微课只是传统物理实验教学的有益补充，并不能完全取而代之，教师要根据实验教学目标和内容有选择性地应用微课。