立足陶行知思想，发展小学数学核心素养

刘 瑶

（苏州工业园区东沙湖学校 江苏苏州 215000）

陶行知是我国享有盛誉的教育学家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”以及“教学做合一”等理念。在教育的不断发展中，其理念的先进性体现了出来，对于现代教学来说极为重要。传统教学就像是行驶在一望无际海面上的一艘孤帆，陶行知思想犹如指路明灯，让现代教育有了更加明确的方向，并且得到了广大教师的认可。在新课程理论的指导之下，陶行知思想已经应用于各个学科之中，教育价值也淋漓尽致的体现了出来。笔者在本文中以新课改为背景，对小学数学课程中学生核心素养的培养和该理念的结合加以阐述，希望能够让广大师生对生活实践更加关注，采取有效方式培养学生数学核心素养。

一、“教育即生活”思想的渗透

陶行知曾经提出“生活即教育”，他认为教育与生活是处于同一过程中的，教育是蕴含在生活中，教育和生活需要融合在一起方可发挥最大作用。他还提到生活是认知的源泉，知识主要来源于生活，学生的认知很大程度上是需要有足够的生活经验才会产生的。学生长期处于不同的生活环境之中，从生活中得到的认知最终也会服务于生活。

小学生处于低龄阶段，对于很多事物的认知还极度匮乏，在认知方面更多还是直观思维为主。数学知识具有一定的抽象性，学生学习数学知识的过程中也是在培养逻辑思维与抽象思维，符合中学数学核心素养的要求。对于抽象的数学知识，教师可以尝试运用生活化理念，让学生更为直观地理解相关知识点，降低学习的难度，使抽象的知识能够更加具体化，化繁为简，提高教学效果。例如，在给学生讲解“10 以内加减法”的内容时，只讲述加减的概念，对学生是极为抽象的。此时，就可以将抽象的知识和生活相连，让学生从生活中去感悟数量的变化。教师可以给学生以动物举例，也可以以班级奖励数量来举例，这样学生就可以感知到身边数量的增减。无论是动物或是班级奖励，都是学生生活中触手可及的，与自身经历息息相关。将生活化理念应用于教学中，往往能够起到举一反三的目的，数学内容可以更加快速的被内化，体现了“教育即生活”的理念。

二、“教学做合一”思想的渗透

除了“教育即生活”的论断，陶行知先生还提出了“教学做合一”的教育理念。该理念中提及教学需要我们做的并非一件事，而是三件事，应该做到“在做上教，在做中学”。“做上教”主要指的是老师，“做中学”则主要指的是学生。教师用做来开展教学，才是真正的教学。学生用“做”来主动学习，才是真正的学习。由此可见，教师“教”和学生的“学”是持辩证统一关系的，与当前新课改的教育理念是相符的。基于此，笔者认为教师务必要做到及时转变教学理念，在教学中不断的进行创新，在学习中落实学生的主体地位，吸取先进教学理念的精髓。数学教学期间，将陶行知教育思想落实于实践中，不但实现了先进思想与实践生活的统一，也是体现学生主体地位的必然要求。

新课程理念在现代社会中的应用不断深入，教师的思想意识也有所转变。他们逐渐意识到教育过程中，教师的职责不仅仅是让学生掌握丰富的数学知识，还应该将学习的方式教给学生，做到“授之以渔”。具体教师可如下做到：第一，以小学生思维活跃为基础，结合学生的好奇心理，让学生能够将实际生活适当的与教材相融。当寻求到数学和生活的衔接点时，教师可以引导学生进行实际的操作，让他们从中探寻数学知识的奥秘，深化数学概念。另外，二者的融合也能够让数学学习更具趣味性，达到学生快乐学习的目的；第二，教师要给学生构建和谐的课堂环境，让学生能够以一种更加开放的心态去考虑问题，发挥自己的想象力，尝试以自身观点去对教学内容进行解释。在此过程中，教师应该给学生一定的时间与空间，使其乐学、会学，也可以鼓励他们与同学共享学习中的新发现，最终以实践来验证。例如，数学棋的认知学习。学生需要首先设计出数学棋，将所学到的数学知识合理的应用其中，制定出科学的数学棋规则。

三、“小先生制”思想的渗透

陶行知思想的提出，进一步凸显了学生的主体地位，真正将生本理念落实在教学中。其主张要加强对学生创新能力和开放性思维的培养，使学生未来可以有更好地发展。在教学中，笔者认为教师要拉近和学生的距离，不论是课前或是课上，都要让学生感到自己与教师的平等地位。与此同时，教师对学生也要有充足的耐心，让他们可以勇于发言，使其可以获得最佳的课上学习体验。例如，教师可以问学生“你最喜欢的小伙伴现在在哪儿”“你有没有最喜欢的小动物？是什么？它现在在哪里呢”。这一系列的问题，无形中就让学生感受到了教师的亲近感[1-3]。

四、结束语

综上所述，陶行知教育思想的应用对于现代数学教育来说利大于弊，甚至可以说是“百利而无一害”。该理念和教学的结合，实现了理论和实践的结合，学生的主体地位也有了更进一步的体现。该理念强调学生要培养学生自主探究的能力，让其学会互相合作，做到“做中学，学中悟，悟中用”。鉴于陶行知理念对现代教学的重要作用，笔者认为在未来的教学中，会对其进行深入研究，将该理念与数学教学紧密的衔接在一起。