新课程理念下初中学科课程资源整合与应用研究——以初中语文课程资源整合与应用为例

赵红花

（河套学院 内蒙古巴彦淖尔 015000）

在初中语文教学资源的整合过程中，教师需按照科学的教学计划展开相应的教学实践。初中语文教学所囊括的内容相对比较多，而阅读教学、写作教学和日常考试是初中语文教学过程中颇具代表性的三个模块。教师大可根据这三个教学内容，有针对性地整合语文教学资源，争取为学生提供更加丰富的教学资源，不断优化初中语文学习体验，有力地推动初中语文教学进一步发展。

一、整合阅读资源，提升初中语文阅读教学质量

对于初中语文阅读教学来讲，主要包括说明文阅读、文言文阅读和议论文阅读等为代表的教学资源。但就目前来看，初中语文现有的阅读教学资源在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。教师需要围绕学生当下的学习现状，不断整合新的语文阅读教学资源，才能够逐渐有效提升初中语文阅读教学质量。

例如，当教师为学生开展说明文阅读教学时，则需要通过网络寻找最新的，最具有信息普及价值的说明文为学生进行讲解。说明文教学资源的整合不仅仅是简单的搜集和打包，还需要教师对搜集到的说明文进行审核与分档，将最具有学习价值的说明文整理出来，然后进行说明文阅读教学，这样做可以有效提升学生的阅读教学质量。文言文阅读教学和议论文等阅读教学资源整合的方式与说明文类似，需要教师在整合过程中完成搜集、整理、筛选和分档等一系列教学工作，能够将初中语文阅读教学资源体系化、细分化和规范化。教师只有将阅读资源工作做好了，不仅可以将初中语文课程资源更加丰富化，还能够有效提升初中语文阅读教学的质量。

二、整合写作资源，丰富初中语文写作教学内容

众所周知，初中语文写作教学的发展，在很大程度上会影响到学生的初中语文写作能力的提升。而在发展初中语文写作教学过程中，写作资源的整合与完善起着至为重要的作用。首先，整合初中语文写作教学资源，能够有效丰富写作教学内容；其次，整合初中写作教学资源，能够帮助教师对现有教学资源进行必要的调整；最后，整合初中写作教学资源，能够帮助教师进一步提升其课程资源的整合能力。

例如，教师在进行初中写作教学过程中，最容易遇到的问题就是无话可说，无资源可用。这并非是教师才思枯竭所致，而是现有教学资源相对陈旧、重复，无法有效吸引学生学习写作，而整合写作资源成为发展初中写作教学的重要手段。从作文主题范围的确定，题目的确立，写作提纲的罗列、主要内容的选择、写作结构的确定以及后期的润色和调整，这些都是写作教学需要面临的问题，每一个环节的开展都至为重要。而教师整合写作资源，就是为了能够在开展写作教学过程中能够为学生带来更好的学习体验，提升写作教学质量，以达到提升学生写作质量的效果。

三、整合试题资源，有效提升学生语文学习效果

众所周知，考试是初中语文写作教学中重要的一个环节，一方面可以验证学生在过去的一段时间的学习情况；另一方面可以让学生通过考试来找到自己存在的问题，找到自己努力的方向。而初中语文教师整合试题资源，则可以为学生的考试提供更加丰富和新颖的试题内容，让学生能够在考试过程中获得更好的学习体验[1-2]。

例如，学生在初中语文考试期间，需要用两个小时的时间在这张试卷上。但是，不同的试卷会为学生考试带来不同的效果。一张考点相对全面、内容丰富新颖的试卷，能够为学生带来很好的考试体验，即便是课后研究结合学习都可以帮助学生学习到更多有用的信息和知识。但是一张考点偏颇，内容陈旧的试卷，对学生来讲就丧失了一定的学习价值。而初中语文教师整合试题资源，就是为了更大限度地优化学生在语文考试中的学习体验，促使学生通过考试来实现自我检验和提升。

总而言之，基于初中语文课程教学发展的高度，初中语文教师参与初中语文课程资源整合与应用研究，能够在很大程度上发现现有初中课程资源的局限性。当教师参与开展相应教学资源的整合过程中，可以意识到初中现用教学资源的弊端，尤其是在教学资源重复性和信息滞后性。与此同时，教师完全可以通过教学资源的整合来实现教学认知的自我超越，利用资源的优势来更好地进行初中语文课程建设。