微课在特殊教育职业学院服装设计与工艺专业课教学中的应用

楼云丽

（山东特殊教育职业学院，山东 济南 250022）

服装的设计和工艺是特殊教育的重要组成部分，也是提高听障学生行为能力的关键技能。应支持专业教育，为残疾孩子发展创造教育环境，促进教育创新。微课利用新媒体技术作为载体，通过引入视频、音频和字幕，为特殊教育提供资源保证，并大力支持教师的“教”和学生的“学”。作为特殊教育中服装设计与工艺教育的一种重要模式，微课可以更加直观地教会学生如何在创新的教育空间中进行更好的设计，并获得基本的设计技能。在特殊教育服装设计与工艺课程中进行微课教育，可从以下几个方面进行。

1 特教课堂引入微课的重要意义

微课是信息时代全新的教学方式，教师可以将微课教育与所学知识相结合，提高服装设计的教育效率。微课以一种短视频或图像的方式提供知识，活跃课堂气氛，把课堂知识带入生活，分解重要的知识点，它是教师教育和学生学习的双重过程，可以不断提高教育质量。

1.1 微课教育能够增强教育成效

在训练形式上，微课将常规课堂由不可逆的线性教与学模式转变为可重复的循环训练与学习模式。在我国实施微课教学的学校还相对较少，因此这对教师来说也是一项巨大的挑战，除了学习信息培训材料的应用[1]，教师提高开发信息资源的能力也很重要。对学生来说，微课可以促进自主和个体学习技能的发展，学生根据自己的实际掌握情况，观看视频教程来填补空白知识。

1.2 微课是实现无障碍教学的需要

微课在无障碍教育中发挥着重要作用，为无障碍教育提供了独特的便利和新的机会。一方面，视频教程将学生能够理解和掌握的简明抽象的概念可视化[2]。另一方面，视频教程可以激发学生的学习兴趣和热情，因为它们可以带有字幕，帮助听障学生理解教师表达的意思。因此，在特殊教育课堂上应用微课教学可以得到事半功倍的效果。

1.3 微课是实现“生本”教育的需要

经过认真地准备，学生具有上课自主权。使用微课教学能够使学生快速记住重要知识点，增强学习兴趣和主动性，并积极回答教师的问题，通过积极的互动，教师和学生可以在活跃的课堂环境中享受理论教学的过程。实践课程中，教师倾向于根据扎实的理论课程内容，让学生着重于观看练习演示，从而获得更好的教学效果。完成一些学习内容需要较长的过程，因此学生在练习时可能会忘记一些内容。微课学习资源可用于帮助学生在教室中自主学习并自主完成课后练习。这样，学生不仅可以发现和填补知识空白，还可以加强和巩固知识基础。

2 特殊教育中微课的应用分析

2.1 对于微课的认识不足

就目前来说，大部分特殊学校管理人员与教育工作者还没有意识到微课教育的重要性，由于一些职业学校缺乏信息设备和受到学校条件的限制，教师将教材作为全部的教育形式[3]，为了使听障学生获得与普通学生相同的教育水平，学生需要以多种方式学习，信息条件的发展需要得到听障学生的认可。

2.2 特殊教育管理体制不完善

服装设计与工艺专业课程内容极其丰富，教师在课堂上讲授的知识并不能充分满足学生们的学习需求。微课可以有效解决这个问题，教师能够将自己的服装技术知识融入到微课中，让学生充分了解服装设计与工艺的各个环节。但是由于我国管理教育的责任分工暂不明确，创建系统化的管理机构重要性尚且不明，特殊教育学校的教育机能没有得到满足，甚至有大多数的院校还未有信息管理设备或措施，学校管理制度的漏洞对微课教学的全面实施造成了阻碍。

2.3 特殊教育学校的信息资源不足

微课教学是在学生课堂学习过程中极其重要的知识传播工具。特殊教育学校信息资源的缺乏对微课的实施产生了重大影响。国内很多特殊教育院校并没有设立完善的教学资源与多媒体设备教育信息库，所以特殊教育院校的信息资源匮乏使全面实施微课教学的教育计划更加遥不可及，在线学习资源将成为听障学生的天书。特殊教育网络培训平台建设不足，有的学校有信息硬件，但没有搭建网络学习平台，影响了教育共享。

3 听障学生服装设计与工艺教育的研究思路和教改措施

要为服装设计与工艺专业的听障学生设定教育目标，以便他们可以展示自己在服装领域的技能，最重要的便是以听障学生学习特点为起点，深入服装设计相关课程的学习。

3.1 增强微课教学的丰富性

在我国的特殊教学过程中，仍然面临许多挑战。对于教师来说，需要充分了解学生的个性特征，把握时机需求，与学生充分交流必不可少。对于听障学生来说，同样渴望学习知识，渴望外面的世界，教师在将微课应用于教育时，可以通过信息教材的传递，利用理论主题的训练来满足学生的学习需求。

3.2 完善课程设置和优化课程结构

从目前的课程进度与分布来分析，大多数特殊教育设置专业基础课与实践环节较少，但是对于服装设计专业来说，实践能力对于学生的日后学习尤其重要。服装设计与工艺专业的核心是设计，这导致了听障学生就业的“重艺轻技”思想的产生，这也就是特殊教育服装设计与工艺课程需要做出优化的重要原因之一。应增强服装设计与工艺专业听障学生的综合技能，同时也必须对相关课程之间的联系做出改变，比如服装的结构设计过程必须与服装工艺技术的过程紧密衔接，使学生有能力掌握服装纸样设计的精髓，独立参与服装的设计、生产和运营。

3.3 加强特殊教育学校微课教学资源的构建

3.3.1 构建一个较为完整的学习教材库

数据库的构建不仅是促进微课实施的重要前提，更是实施特殊教育全年信息化的重要条件。建立资源库要从课程与特殊教育领域的现实条件入手，学校必须利用已有的资源来开发能够改进教育内容的网络教育资源。特殊教育为听障学生创建一个具有专业性的材料图书馆，丰富听障学生的世界，使教师的教育活动更有意义。

3.3.2 充分利用信息化的服务平台

信息资源充足的教师应利用具有良好沟通能力的特殊教育服务平台，构建能够进行师生共享的教学平台。教师需要依照学生学习特点等具体分类别创建相应的教育平台。对于有听力障碍的学生来说，教师需要创建一个教育平台作为语音控制系统，将教育平台转变为一个有利于听障学生学习的视觉系统。

3.4 运用有利于学生充分发挥能力的新型模式

情境教育是目前较为普遍的教学形式，这种教育方法代替了传统上学生被动学习知识的教学形式。不少研究结果证明，在特殊院校实施情境教育尤为合适。学生对自己的视野收到的内容更加印象深刻，所以观看多媒体设备上传的知识内容的短片等[4]，可激发聋哑学生强烈的学习兴趣，让学生能够快速学习服装设计的有关知识。此外，由于聋哑学生的抽象思维技能相对较差，微课教学从“立体知识”延伸“平面教学”的讲解方式有助于他们更快捷地理解接受。

例如在课程“服装结构设计”有关教学中，通过展台上的三维演示给出形象的感性认识，在布料包裹人体时实现不同的结构形态和可变性，过程中各种结构线条的特征由三维展开变为平面变换，便于学生理解。

3.5 培养学生的动手和实践能力

目前，在我国高职院校服装设计与工艺专业教育中，忽视实践和实践技能的培养仍然很普遍。在听障学生服装教育实践中，更加需要解决艺术与技术脱节的问题。通过微课的引入和运用，学生能更有效地接受服装设计、材料选择、技术手段和特定产品等方面的知识。

现实的教育问题可以利用校企合作的方式来解决，既能减少服装企业对听障学生设计能力的偏见，又能提升学生的综合素质、实践技能与社会适应性等，激发学生的好奇心与自信心。换句话说，服装设计教育需要理论知识与实践能力的巧妙结合。

4 结语

微课教育是教育形式的重大改革，将微课融入特殊教育，特殊院校的学生也能够享受到学习的乐趣，切身感受到知识的无穷魅力。当代互联网信息技术的进步也在挖掘微课在特殊教育中的潜力，这就需要从事特殊教育的人员深刻理解到微课教育的重要性，并采用正确的方法将微课融入特殊教育实践，以提高特殊教育的质量。