新时代设计专业教育与纺织业协同育人研究与实践

吴军伟，张 帆

（衡水学院 美术学院，河北 衡水 053000）

0 引言

在“一带一路”倡议思想引领下，我国纺织业得到快速的发展，尤其网络技术的发展及人民生活水平的提升，为纺织业持续发展注入动力。在此背景下，社会急需优秀的纺织业人才。而学校设计专业教育作为人才培养的重地，需要立足于纺织业发展模式，培养纺织业需要的人才，以此实现企业发展进步、教育效能提升、学生良好就业和区域经济发展的“四赢”的发展局面。新时代背景下，在培养纺织业需要型人才中，应加强设计专业教育与纺织业的合作，构建协同育人体系，以此培养社会发展需要型人才，彰显设计专业教育实践的价值。

1 新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践问题

1.1 校企合作力度不足

设计专业教育与纺织业合作，是一种新型的协同育人模式，被称之为校企合作模式。而在校企合作下，学校与纺织业应在协同育人中发挥各自功效，相辅相成，达到共同育人的目的，以此助力于高素质纺织业专业人才的培养。然而，经过深入的调查与研究发现，多数学校在设计专业教育实施中，其纺织业信息多来源于教师的一些经验信息以及社会信息内容。由此能够看出，纺织业在校企合作中存在着合作力度不足、教育与产学对接不足的问题，影响到了优秀纺织业人才的培养。

1.2 设计专业理论与实践脱节

应用型与创新型纺织业人才，成为纺织业人才未来发展的主要需求。尤其在“一带一路”倡议视域下，我国的纺织业在向国际化方向迈进，需要综合型人才加入其中。但从当前设计专业教育现状看，存在理论与实践脱节的问题，这不利于设计专业教育与纺织业良好的开展，影响到协同育人教育的进一步实施。理论与实践脱节的产生，是由于部分专业教师的教育着重于理论教育，忽视学生实践能力的培养，这不利于学生综合性发展。

2 新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践模式

2.1 育人目标革新

新时代背景下，设计专业教育与纺织业合作，打造协同育人的教育实施模式，需对设计专业教育的育人目标进行革新，在两者合作的基础上，共同明确新的教育模式，使教育目标既符合纺织业人才需要，也适应新时代背景下设计专业教育发展需要，以此达到优秀人才的良好培养目的。而针对当前纺织业现代化、国际化的发展需要，其教育目标应融入国际化信息以及现代化信息等内容。例如：在育人目标中，关注学生综合能力与素养的培养，包含国际化能力、信息素养、服务能力、国际化视野、生产能力和适应能力等。设计专业教育与纺织业应协同共商人才培养目标，以此使设计专业培养的人才符合纺织业、区域经济发展的需要[1]。

2.2 育人内容革新

新时代背景下，设计专业教育与纺织业合作，实施的协同育人模式是实现学校设计专业教育、纺织业学生和就业创业的对接，为优秀纺织业人才培养指明方向。基于此，该人才培养模式，需要对协同育人的教育内容进行革新，使教育内容与市场发展融合，使学生在学习过程中与时俱进，获取社会性、市场性信息，拓宽学生视野，促进学生进一步发展。在协同育人内容革新中，首先，在校企合作视域下，纺织业与设计专业教育都发挥各自作用，在网络技术的助力下构建协同育人平台，促进双方内容的融合与对接，使纺织业及时为设计专业教育提供新颖的专业化信息，同时设计专业教育也为纺织业提供专业理论信息，实现两者的有效合作，在共赢视域下，更好地教育学生；其次，设计专业教育内容应立足于纺织业发展模式，协同纺织业，构建网络的协同育人机制，开展一体化的教育模式，使学校教师、企业技术人员都可借助此平台，引领学生。同时，学生也可借助协同育人平台，在日常自主学习过程中与企业技术人员和教师交流，获得新的纺织业信息，诸如国际化思维等，促进学生成为国际化先进人才[2]。

2.3 育人方式革新

新时代背景下，设计专业教育与纺织业的合作，开展协同育人的教育模式，需要实现育人方式的革新，以此提升设计专业教育实施的效果。在协同育人中，育人方式革新是重点，能够更好地助推设计专业教育与纺织业的合作，使产学与教育融合，构建一体化的教育实施模式，助力于纺织业的进一步发展。在协同育人方式革新中，首先，实现产学的对接，制定新的人才培养标准。而产学对接的教育模式，需要设计专业教育与纺织业的良好合作，以此培养社会发展所需要的纺织业人才。例如：在设计专业教育与纺织业合作中，纺织业与设计专业教育在其中都要肩负起产学与教育的重任，包含设计专业教育重视育人模式的实施，发挥课堂教学、网络教育、创新创业教育等的优势，让教育方式、模式都与纺织业发展模式相贴近。同时纺织业在其中做好实训工作，其实训工作的开展，多与设计专业教育沟通，以此使学生更好地融入到其中，在其中获取较多的纺织业信息，助力于学生全面性发展；其次，打造校企合作基地，在设计专业教育与纺织业融合中协同育人，打造校企合作的基地，满足学生对实训的需要，使学生融入到实训中，促进学生综合能力的发展[3]。

3 新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践对策

3.1 转变设计专业教育思维

新时代背景下，设计专业教育与纺织业的合作，构建协同育人体系，这种教育模式的构建，助力于设计专业教育质量的提升。而要想推助这种教学模式在设计专业教育中更好地实施，需要转变设计专业教育的思维，推助设计专业教育与纺织业更好地合作。首先，设计专业教育应认识协同育人开展的重要性，积极与纺织业进行合作，开展产教融合、校企合作模式，以此实现产业与教育的对接，促进设计专业教育观念得到进一步革新与改变；其次，纺织业应响应地方政府号召，积极主动融入到设计专业教育中，与教育一同合作，实现教育与自身共赢。与此同时，设计专业教育与纺织业的合作，阐述自身发展需求，发挥自身积极性，以此更好融入到设计专业教育中，促进教育教学质量的提升；最后，设计专业教育应加强对学生引领，使学生能够适应产教融合的教育，进而不断地提升设计专业教育的实效性[4]。

3.2 丰富设计专业教育内容

新时代背景下，设计专业教育纺织业的协同育人模式的实践，丰富设计专业教育内容是关键。设计专业教育与纺织业的协同育人实践中，要重视综合型人才、创新型人才的培养，这就需要教育内容更丰富，以多元的内容，加强对学生教育与引领，进而促进学生专业化与职业化共同发展。首先，设计专业教育要立足于校企合作，不仅融入纺织业的信息内容，也重视职业化信息内容的融入，达到以多学科教育的模式，助力于学生全面性发展的目的。例如：重视学生心理学、外语学、国学、历史学的教育等，拓宽学生专业视野，增强学生职业能力；其次，在丰富设计专业教育内容中，重视文化的融入。立足于社会发展，重视社会主义核心价值观的融入，塑造学生专业品格，使学生未来能得到良好的就业与创新。

4 结语

新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践，立足于纺织业发展过程中对人才的需要，以此为学校设计专业教育人才培养指明方向，使设计专业教育践行校企合作、产教融合的新型教育模式，依据社会发展模式，促进设计专业教育与纺织业的合作，以此协同培养优秀的纺织业人才，助力于我国纺织业的进一步发展。因此，在设计专业教育中，重视与纺织业的合作，构建协同育人体系，进而培养社会发展所需要的纺织业人才，促进学生未来良好的就业与发展。