高中物理高效课堂的构建研究

刘 婧

(新疆教育协作中心 新疆乌鲁木齐 830000)

在高中阶段的物理教学过程中，教师除了要结合自身教学经验，还要积极对现有教学方式进行优化和改善，积极探索新型教学模式，使学生可以真正融入课堂，让学生在实践学习活动中有效强化自身的物理知识掌握能力，使学生可以在学习探索过程中获得物理技能，从而有效保证物理教学质量。对此，本文结合高中物理学科的教学实践，对构建物理高效课堂的策略进行充分研究。

一、创设问题教学情境，激发学生探究兴趣

在高中物理教学过程中，物理教师可创设相关问题教学情境，提高物理教学的趣味性，激发学生的物理学习探究兴趣，使学生可以积极主动地参与到课堂教学活动中，从而实现高中物理学科高效课堂的构建。在以往传统的物理教学中，教师通常会采用直接导入教学内容的灌输式教学模式，这种教学模式很难激发学生的物理学习兴趣，还会在一定程度上让学生产生一些厌烦心理。而物理教师创设问题教学情境，能在增加课堂教学趣味性的同时，利用生动形象的教学形式有效调动学生的学习探究欲望，从而有效提升学生的物理学习效率，实现高中物理高效课堂的构建[1]。以“动量”一课的教学为例，教师可以提前准备一颗鸡蛋，然后将鸡蛋从空中抛下，这种情况下学生都会很紧张，担心鸡蛋会被摔碎，但结果却不然。原来，物理教师已经提前在地板上放置了一大块海绵垫，所以鸡蛋并没有被摔碎。教师通过营造这样一个紧张有趣的教学情境，充分激发起了学生的自主探究学习兴趣，此时教师就可以导入本节课程的动量、冲量，从而有效提升学生的自主探究学习能力，提高学生的学习效率，进而实现高中物理高效课堂的构建。

二、开展合作学习模式，强化课堂教学效果

随着新时代教育的不断进步，高中物理的教学形式也在发生巨大的改变，只有追求教学多元化，才可以更好地适应新课程改革的教育形势，才可以真正满足学生的个性化发展需求。在生本理念教学思想的深化过程中，引导学生进行合作学习，已成为当前一种非常重要的教学模式。高中阶段的物理知识有一定的复杂性，学生在学习过程中通常会有一定的压力，所以，教师可以引导学生开展合作学习探究模式，充分调动学生的思维碰撞，促进学生间的互动交流，以此让学生在课堂学习过程中共同努力、共同进步，从而有效培养学生的合作意识和合作学习能力，进而有效提高高中物理教学效果[2]。以“电阻定律”为例，在实际教学过程中，教师可以先将学生分组，让学生以组为单位，根据学过的知识总结出影响导体电阻的因素。而后物理教师再为学生设置相应的学习任务：如何探究导体电阻与其影响因素的定量关系？然后鼓励学生通过实验探究和逻辑推理两种方法来解决这一问题。在这个环节，各组学生合作制定实验计划，连接电路，通过控制变量法得出长度、横截面积、材料这三个因素与电阻的关系。接着让各组学生选出代表，运用理论知识分析导体电阻与各种影响因素之间的关系。教师通过引导学生开展合作学习探究，能有效锻炼学生的物理学习探究能力，在合作学习过程中充分促进学生之间物理思维的交流，从而让学生得到共同进步和提升，进而实现高效物理课堂的构建。

三、加强物理实验教学，提升学生物理素养

在高中物理教学中，实验教学占非常重要的位置。在以往传统的高中物理教学中，由于教师长期受应试教育思想的影响，通常忽视了物理实验教学，针对一些物理实验原理，会采取口述或教师自己演示，让学生听或者观看的形式进行实验教学，这样会在很大程度上降低学生对物理知识的学习兴趣，导致学生严重缺少实践操作的机会，不利于物理教学效果的提升。随着新课程改革的不断推进，教师在物理教学过程中要充分重视物理实验教学，依据实际教学内容，精心设计物理实验教学活动，让学生可以在实践操作过程中，强化自身对物理理论知识的掌握能力，加深自己对物理知识的理解和记忆，从而有效提升自身的物理素养，实现高效课堂的构建[3]。以“验证机械能守恒定律”为例，教师要首先引导学生认识实验器材，明确其各自的用处，在具体操作前，要求学生明确该实验测量点的选取标准，然后让学生按照实验步骤进行实验操作，让其根据纸带上打出的点确定物体下落高度，探究学习如何计算物体瞬时速度。另外，在物理实验过程中，物理教师还要给予学生充分的鼓励和肯定，引导学生通过动手实践，深刻掌握实验数据处理方法，考虑误差的可能原因，从而让学生直观地认识机械能守恒定律，实现高中物理学科高效课堂的构建。

四、结束语

总而言之，高中物理高效课堂的构建，是一个不断生成、不断变化及不断追求的过程，是每一位物理教师的基本教学任务，也是有效推进新课程改革、发展素质教育的重要举措。所以，在实际教学过程中，物理教师必须深刻认识到高效课堂构建的重要性，积极开展多样化的教学模式，有效优化学生的课堂学习过程，增强学生的学习动力，实现高中物理高效课堂的构建。