浅析生活情境在小学数学教学中的运用

刘红燕

(安徽省合肥市逍遥津小学 安徽合肥 230000)

荷兰教育家弗赖登诺尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实[1]。”小学数学是一门重要的学科，与生活有着密切的联系。小学数学具有一定的抽象性，在传统的教学模式中，教师往往采取比较单调的模式传授知识，师生之间缺少互动，老师填鸭式地讲课，学生机械式地做笔记。长此以往，不但导致授课效率低，而且打击了学生的积极性和对数学的学习兴趣。而新课改提出的“使数字进一步生活化”运用生活情境的教学改变枯燥乏味的传统模式，使教学效率事半功倍。

一、将生活情境应用于小学数学教学中的意义

首先，小学数学不同于其他学科，其具有一定的抽象性，且与生活有着紧密的联系，将生活情境教学模式用于小学数学教学，把抽象的数学知识变得形象化、具体化，更有助于学生理解，可大大激发他们的数学学习兴趣，从而活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。

其次，在传统教学模式中，都是以老师为主体，在课堂中，学生一直处于服从状态没有话语权。师生之间缺乏互动，教师对学生没有深入的了解，很难提升学生的学习能力。随着新课改的推行，学生的整体地位发生了变化，学生可以根据自身的生活经验去自主探究，从而发现问题，解决问题，这样有助于培养学生的实践能力，从而全面提升学生的数学能力。

二、生活情境在小学数学教学中的运用

（一）导入生活化情境，激发学生兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才能把事情做好，在学习中亦是如此。老师可以通过情境教学模式，营造活跃的课堂气氛，将数学知识生活化，进而激发学生的数学学习兴趣，提高其积极性。例如，学习“100以内加减法”时，老师可以营造“超市购物”的生活情境，让学生扮演购买者去买自己喜欢的东西，这样学生就会很感兴趣，课堂氛围一下就会活跃起来，很容易激发学生的思维。然后学生拿着不同人民币的教具进行表演，在结账的时候计算花了多少钱，应该找回多少钱。这样能有效锻炼学生的计算能力，提高学生的学习效率。

（二）利用生活化情境，提高实践能力

数学知识的获得离不开生活，新课改要求学生具备将实践与生活相结合的能力。因此，教师应在课堂教学中巧妙运用生活情境，将抽象的知识具体化，使课堂更接近生活，使学生深刻体会到数学对生活的重要性，从而提高学生的实践能力。例如，学习“认识三角形和圆形”时，教师可以让学生先去观察，看看哪些是三角形，哪些是圆形，也可以引导学生分组探究，使其灵活运用教室中的各种物品，如流动红旗，三角架，铅笔头等，然后总结整理，这样就能提高学生的实践能力。有效地将生活情境运用到数学教学中，不仅过程中会充满乐趣，还能提高学生的综合实践能力，从而进一步提升教学效率。

三、生活情境在小学数学教学中运用的注意事项

首先，教师要在结合实际的情况下设计生活情境，从实际生活出发，情境的创设应符合客观事实，不能因为教学需要而随意捏造[2]。例如“初步认数”，老师创设情境：池塘里面哪些动物让我来数一数，一只乌龟，两条鱼，三只小鸭子，四个猫咪。这样的情境就是不对的，因为在小学生的印象中，猫咪是生活在陆地中的。所以老师应该切合实际，不能随意假设。

其次，在小学数学教学中，针对不同年龄段小学生的认知水平，应该创设不同的生活情境。在教学中只知道一味地使用生活情境而不考虑小学生的年龄和认知，不利于学生思维的提升。

最后，在运用生活情境进行小学数学教学时，应注意生活情境的设置不能过于繁琐，这样容易使学生陷入情境无法全神贯注地听课，进而影响学习。总之，教师应结合教学内容设置合理的生活情境，将繁琐的情境简易化，从而突出教学重点，发挥其重要作用。

四、结束语

总之，在新课改的标准下，把生活情境融入小学数学教学，不仅能激发学生的学习积极性，还能加强学生对数学知识的理解，提高学习效率，提升学生的数学核心素养。不过，教师在运用生活情境于教学时，应切合实际，结合小学生的认知特点和兴趣爱好，创设出合理的生活情境，让学生感受到学习数学的乐趣，从而爱上数学这门学科。