中职英语优质数字化资源建设与共享机制的探讨

薛鸿燕 范复旺 耿颖杰

(1.山东省东营市垦利区职业中等专业学校 山东东营 257500；2.淄博理工学校 山东淄博 255000)

没有职业教育的信息化，就没有职业教育的现代化。当前，随着教育信息化2.0时代系统平台使用率的提升、新的教育设备硬件以及覆盖于整个教学活动的软件的升级和5G、AI、VR/AR等新技术在教育领域的应用等，信息化教学、信息化条件下的自主学习和个性化学习将成为未来教育教学不可逆转的趋势。因此，为进一步满足信息化条件下教师的教和学生的学的需求，建设优质的中职英语数字化教学资源，实现区域资源的共享，已经成为当前推进职业教育信息化、实现职业教育现代化的一项紧迫而又艰巨的任务。

一、概念综述

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。与传统的教学资源相比，数字化教学资源具有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。常见的中职英语数字化教学资源包含电子教案（学案）、课件、微课、动画、视频、音频、教学录像、教学设计、习题、图片等。

所谓“优质”，就是品质优良、质量上乘的意思，在英语中用“high-quality”来表示，能够经得起一定时间的检验。针对当前中职英语数字化教学资源存在的问题，结合广大使用者的需求，我们认为，“优质”的英语数字化资源应该具有以下六个特征：一是理念先进，实用性强；二是主题明确，重点突出；三是技术规范，科学无误；四是新颖美观，可视感好；五是类别齐全，便于重组；六是序列性强，能够满足个性化需求。

二、当前中职英语数字化教学资源存在的问题

调研发现，目前使用的英语数字化教学资源存在以下问题：教师不能快速检索到需要的资源；资源内容相对陈旧，更新迟缓；资源质量参差不齐，难以筛选；资源与新的职业教育教学理念不匹配，建设手段单一；资源拆分与重组困难，使用起来不够方便；缺少师生互动，学生参与性不够强；资源内容基本是书本搬家，信息化特征不够明显；缺少美感，艺术性较差；缺乏系统的序列性数字化资源。

因此，中职英语数字化教学资源建设应借助现代信息技术手段，在共建共享方面实现提质增效、弯道超车，满足新时代广大师生和社会人员日益增长的多样化和个性化需求。

三、中职英语优质数字化教学资源建设的原则

中职英语优质数字化教学资源建设是一项持续时间较长、不间断的系统工程，应坚持以下原则：

1.科学性原则。资源所呈现的英语学科知识和教学内容应准确无误；所选素材应积极向上，体现中职英语核心素养，且符合中职生的身心发展和认知规律。

2.适用性原则。资源内容应依据中职英语课程标准而研发，能够满足中职英语教师教和学生学的需求，能够解决他们教与学的重点、难点、关键内容，以及文字教材难以解决的问题。

3.层次性原则。资源应根据内容的难易程度实行模块化管理，便于使用者根据实际需要进行自由选择、拆分和重组，以最大限度地发挥资源的个性化潜能。

4.艺术性原则。资源所选用的多媒体素材应有较强的表现力和感染力，如表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性、画面的灵活性等，而不应是纸质资源的简单搬家。

5.便利性原则。资源应确保在任何时候、任何地方，师生都可以在网络环境下的个人终端设备自由使用。

6.经济性原则。应以最少的人力、物力和财力的投入，建设出高质量、高性能、可被高频使用的数字化教学资源。

7.持续性原则。资源应能够持续更新、不断改进。资源应能够主动跟上时代发展的步伐，通过建立合理有效的资源评价机制，持续地对资源进行动态调整、补充、改进与更新，更好地满足师生在不同阶段的实际需求。

8.共建共享原则。数字化资源的建设需要教师花费大量的时间和精力，而一个人的时间和精力是有限的。因此，要求所有中职英语教师建设所有教学单元的数字化教学资源是不现实的，也是没有必要的。因此，数字化教学资源的共建共享就尤为重要，这也符合“创新、协调、绿色、开放、共享”的新时代发展理念。

四、中职英语优质数字化教学资源建设的途径

（一）基于名师工作室，共建优质数字化资源

充分发挥名师工作室的聚合作用。以工作室为纽带，以名师为头雁，依托名师工作室联合多校名优教师，组建数字化资源建设团队，并根据团队人员结构不断增添新生力量，确定工作目标，明确分工，相互配合，尽量发挥每一位工作室成员的优势特长，共同建设数字化教学资源。例如，耿颖杰齐鲁名师工作室组建了以山东省内英语教学名师为主体的课程建设团队，开发了山东省职业教育课改系列教材《英语》（山东科技版），共同建设了与教材同步使用的配套数字化资源（包含电子教案、课件、音频、微课、动画等），供全省范围内的师生使用。高绪华东营市名师工作室组建的以本校骨干教师为主体的教学团队开发了基于山东人民版《英语》系列教材的数字化教学资源。

（二）基于教学联盟，共建优质数字化资源

教学联盟，特别是市域联盟在教学教研中发挥着桥梁的作用，是增强基层教研实效的互助平台，更为数字化教学资源的共建共享创造了有利条件。教学联盟不仅可以使各学校将其所拥有的数字化资源有效整合起来，还可以从根本上杜绝数字化资源的重复低效建设，能在很大程度上降低数字化资源的建设成本，也能极大地增加校际间有关数字化资源建设的先进经验的交流与分享。同时，各学校还可以合理挖掘与培养本校的骨干教师、学科带头人等，鼓励他们积极与联盟学校组建教学团队，充分发挥自己的内在潜力，实现人力资源调动的灵活性和教师教研工作的创造性，这必将促进所有联盟学校师资队伍水平的大力提高。因此，我们应以教学联盟为依托，将联合体学校的教师组织起来，共同参与优质数字化教学资源的建设工作。

（三）基于质量提升项目，共建优质数字化资源

借得东风好乘船。省级以上质量提升项目，如省级中职示范性及特色学校建设项目、教改研究项目、品牌专业建设项目等，不仅是职业学校不断提升其内涵和影响力、大力发展的快车道，也是学校各专业加快自身建设步伐，不断改进和创新，逐渐形成自己鲜明的特色和亮点，进而创造出新成果的催化剂。近年来，在省级以上质量提升项目的助推下，我校实现了校园基础网络全覆盖，创建了录播教室和Pad教室，安装了涵盖办公管理、学生管理和教学的数字化应用平台，已成为一个以人为本、功能齐全、高效节约、资源共享的数字化校园。因此，当前以省级现代职业教育质量提升项目建设为契机，组建优秀的教科研团队，依托便利的校园网络设备，共同建设优质数字化教学资源，既是对示范校建设项目的有力助推，也将成为示范校建设项目的一项喜人建设成果[1]。

（四）基于信息化教科研活动，共建优质数字化资源

将开发和应用数字化教学资源与教科研活动结合起来，以教科研为先导，以研究促开发。以信息化为前提的各级各类教科研活动，如教师教学能力大赛、教师信息化大赛、信息化教学资源评选（含教学设计、微课、课件、录像课等）、“一师一优课”评选、各级信息化公开课、示范课、展示课、观摩课、打磨课、青年教师汇报课等，不仅可以“以赛促教”，更新教师的教育教学理念，提高教师的信息化素养，而且可以“以赛促建”，有利于推进信息化教师团队的组建，为实现多种形式的优质数字化资源的共建创造条件。

五、中职英语优质数字化教学资源建设的策略

（一）集体研学

鉴于中职英语优质数字化教学资源的建设原则，一方面，资源开发者需要集体学习有关职业教育的各项文件，了解当前国家职业教育政策，贯彻落实立德树人根本任务，明确中职英语课程标准要求，精准把握中职英语教学的核心素养目标。另一方面，资源开发者还要积极参与各级各类信息化培训，在专家的点拨下，在名师的带领下，更新自身教育理念，掌握数字化资源开发的技术标准和规范的技术操作步骤，熟悉数字化资源建设过程中需要用到的各种软件的使用方法，为数字化资源的标准化、规范化建设做好准备。

（二）集体建设

资源开发者应结合针对教师和学生关于数字化资源需求所做的前期调研，进行集体研讨，做好顶层设计，从宏观上规划好待建数字化资源的分类与分工。并且，资源开发者应凝聚共识，增强合力，坚持引入优秀资源、采购急需资源、自建主体资源、开发特色资源的基本思路，共同建设数字化资源。在资源建设过程中，团队成员应在明确分工的前提下，广泛搜集第一手多媒体素材，做好数字化资源建设的前期材料准备工作。然后相互协作，按照数字化资源建设标准对这些资源进行分类、筛选、拆分、重组和建设，并各自发挥优势，攻坚克难，共同开发出科学的、系统的、规范的、能够更好地服务于教师和学生的优质数字化资源[2]。

（三）集中管理

为了实现数字化资源持续性的有序化集中管理，应当建立健全数字化资源的管理机制和规章制度，依据资源建设的统一标准和规范，对资源进行标准化属性标注，然后对建设的数字化资源进行分类和存储，并针对资源的不同类型和特点采取相应的存储方式，确保所保存的资源是同类课程中实用性最强、可参考性最大、可借鉴程度最高的数字化资源，争取实现数字化资源的最大化循环利用。

六、中职英语优质数字化教学资源共享的策略

优质资源的有效共享可以提高资源的利用率，有效避免资源的重复建设和投资，减轻教师的工作负担，从而实现多方共赢。为了实现优质数字化资源的无阻碍共享，应当解决好以下问题：

（一）网络教学平台的搭建

基于Internet的网络教学模式具有交互性好、应用便捷的特点，使得教和学不受时间和地域的限制，而且可以使教学资源在最大范围内实现共享。因此，政府、学校、合作办学企业、教材出版单位等，应联合搭建基于网络的资源载体和学习平台，完善专业的网络技术支持，满足数字化教学资源分门别类地归档入库、上传和持续更新，使数字化资源的集中管理和开放共享成为可能。通过互联网共享资源，满足不同区域、不同学校的多样化平台在不同群体范围内的个性化需求[3]。

（二）有效激励机制的创建

应当建立利益驱动的数字化资源开发与共享激励机制，既要保护资源开发者的知识产权，又要使资源开发与共享主体能够切实受益。例如，学校和相关部门可以对资源开发和共享主体实行物质奖励，或对各种类型的数字化资源进行评奖评优等，以激发其参与热情。

七、结束语

综上所述，由于数字化资源的建设和共享是一项复杂的系统化工程，同时，各地区和学校的信息化建设和应用水平存在客观差异，智能化发展水平参差不齐，所以较难得出一种能够行之有效、可覆盖所有中职学校所有类型英语数字化资源的建设和共享模式。但新一轮的教学改革和信息技术的快速发展一定会为数字化资源的建设提供更为便利的条件和更为广阔的发展空间，我们期待着更多更优质的中职英语数字化资源的共建与共享。