小学班级德育管理策略研究

周燕飞

(浙江省杭州市萧山区金山小学 浙江杭州 311203)

小学生的年纪较小，心智发育不完善，思想还极为纯洁，对世界的认识还是模糊的，这时任何小小的因素都有可能影响学生道德观念。随着网络的发展，一些不良信息会出现在小学生面前，小学生缺乏辨别是非的能力，很容易误入歧途，所以对小学班级进行德育管理至关重要[1]。在日常的班级管理中，班主任是无可替代的角色，所以，班主任要在潜移默化中影响学生，在班级管理中渗透德育教育，给学生创造良好的班级氛围，帮助学生树立正确的价值观念。下面就对小学班级德育管理策略进行研究。

一、提升自身素质，做到言传身教

班主任是班级管理的引导者，是顺利开展德育管理的保障者，其在学生心中的地位不可取代，所以，要想有效地对学生进行德育管理，必须首先从教师出发，教师应提升自身素质，用实际行动展现德育，真正做到言传身教。在学校中，与学生相处时间最长的就是班主任，因此，班主任在日常的班级管理中必须注意自己的一言一行，穿着打扮也要符合教师形象，时刻从方方面面为学生树立榜样，更要注重自身道德素质的发展，在潜移默化中影响学生、改变学生。

二、改变相处模式，加强交流沟通

在传统的师生相处模式中，教师总是高高在上的，这容易让学生产生距离感。教师应改变传统相处模式，走进学生、融入学生。由于小学生的自制力较差，所以一般教师在对学生进行管理时具有为一定的威严性，但教师一定要把握住威严的时机，不要让学生对教师产生恐惧感，否则不利于德育管理工作的开展。教师要树立平等意识，在与学生相处时首先要做到一视同仁，不要出现差别对待，要让学生感受到平等。其次，与学生站在同一高度，了解学生的生活状态，更好地了解学生的思想，进一步开展德育教育。教师要对有进步的学生进行表扬，拉近与学生之间的距离，让学生产生亲切感，从而信任教师、听从教师管理。教师也要根据对学生心理的了解，多进行一对一或一对多的交流沟通，交流时一定要温和，不要让学生产生恐惧心理[2]。小学生都渴望得到关怀，教师要认真观察学生的变化，发现问题及时解决，与学生建立平等关系，加强交流沟通，与学生和平共处，更好地进行德育管理。

三、加强家庭联系，共同影响学生

小学生由于年龄较小，仍处在家长的庇佑下，家长的思想教育对学生来说至关重要，家庭教育对学生的影响深远，故教师应加强与学生家庭之间的联系，共同影响学生。教师正在德育管理过程中，应了解每个学生的家庭情况，多与家长沟通，可采取家访的形式拉近与学生的距离，让家长与教师的德育管理方式得到统一，提高德育管理质量，帮助学生形成道德意识，树立良好道德观念。

四、营造良好氛围，联系生活实际

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，这说明环境的影响至关重要，良好的氛围可以在潜移默化中影响学生，所以，教师必须为学生营造良好的班级氛围，为帮助学生树立良好的道德观念打下基础。小学生的理解能力较差，如果教师仅对学生进行理论教育则很难达到较好的效果，故教师可以联系生活实际让学生感受良好的道德品质。例如，教师可利用多媒体设备与学生共同观看《感动中国》《最美逆行》等片段，让学生以优秀人物为榜样，感受美好品质；教师可以给学生布置与德育相关的家庭作业，如帮家长做家务、帮爸爸妈妈洗脚等，让学生在实际生活中受到德育教育，这样久而久之，班级风气会变得良好和谐，学生可以在这样的氛围中规范自己。

五、开展德育活动，用爱感化学生

在德育管理中，开展有效的德育活动有利于学生更好地接受德育教育，培养学生良好的道德品质，教师可以根据学生的思维特征开展德育教育活动，将道德思想深入生活的一点一滴中[3]。在班级德育管理过程中，教师可以开展有趣的德育活动，如带领学生去敬老院做公益，教会学生孝敬老人、向学生宣传捐赠旧衣物活动，引导学生献爱心，在劳动节、国庆节等节日可以开展一些新颖的德育活动，培养学生爱国、爱劳动等优良品质……教师也可以让学生记录每天在学校中看到的好人好事或不良行为，培养学生的是非观念。这一系列德育活动的开展有利于学生的全面发展。教师也要注意在德育活动过程中对学生进行适当的表扬，加大对学生心理的关注程度，关心学生，用爱感化学生，促进学生健康成长。

总而言之，德育教育能够影响学生的品德发展、陶冶学生的情操、促进学生形成道德意识，对学生的健康发展有重要意义。因此，小学班主任应重视小学班级的德育管理，在日常实践中改进德育教育管理方法，帮助学生形成良好的道德品质，引导学生树立正确价值观，让学生在优良的班级氛围中茁壮成长。