新形势下初中数学“学困生”的解“困”之策

吴新妹

（福建省三明市大田县鸿图中学 福建大田 366100）

在新课改以及素质教育背景下，如何实现全体学生的共同发展，已成为初中数学教育者都在深入研究的问题。初中数学老师要明确传统统一化教学的不足，要以不同学生在数学上得到不同发展为教学理念，探寻更多帮助学困生解困的方法和路径，真正让学困生与其他学生一样，接受有效的数学教育，促使他们综合能力和素养的提高。也只有开展这样面向全体学生的教育活动，才可以提高初中数学教学的质量和效率，推动初中数学教育事业的发展[1]。

一、初中数学“学困生”形成的原因分析

（一）学生自身的原因

一方面，数学基础知识不够扎实。在初中生的数学学习之中，扎实基础知识是他们深入学习的基础。但就目前来看，部分学生由于理解能力和思维能力不足，使他们的学习无法跟上老师教学的步伐，这就会导致学生不会的知识点越来越多，在学生无法构建完整知识体系之时，学生的数学学习难度会越来越大。另一方面，缺乏良好的学习习惯。初中数学学习与小学数学学习之间有较大区别，在小学阶段学生只需要对数学知识进行记忆，就可以通过套用的方式解决问题和取得理想成绩。而在初中阶段的学习之中，学生除了要对理论知识记忆外，还要利用所学知识对问题进行思维和探究，如此才可以对数学问题进行有效解决。但就目前来看，大部分学生都缺乏想说做的习惯，这就会导致学生学习效果和考试成绩不理想。

（二）老师教学方式的原因

在面向不同层次学生教学的过程中，数学老师要具有差异性教学的意识。但就目前的初中数学教学来看，大部分老师仍采取统一化的教学方式，这就导致能力强的学生无法“吃饱”，而能力较弱的学生也无法“吃了”，影响了学生的学习状态和效果。另外，在学生巩固学习知识的过程中，仅依赖于题海战术，使学生对数学作业不感兴趣，并产生了一定的厌烦心理，自然作业的完成质量也无法得到保证。

（三）学校、家长方面的原因

学校方面：虽然十分看重数学课程，但只重视课堂教学，缺乏对课外活动的设计，导致学生的学习重压无法得到释放，增加了学困生的数量。家长方面：过于看重孩子的成绩，忽视了对孩子学习中困难的关注与帮助，使学生的学习压力大，最终影响了学习效率。还有部分家长不分析孩子学困的原因，一味给他们报各种辅导班，使课业负担进一步加重，起到了适得其反的作用。

二、新形势下初中数学“学困生”的解“困”之策

（一）合作探究，激发学困生学习兴趣

教学实践表明，小组合作学习方式的运用，可以对良好课堂教学氛围进行营造，让学困生主动进入合作学习之中，并让他们在能力强学生的带领下，对于抽象的数学知识进行理解与掌握，感受成功学习带来的喜悦感，这将有利于学困生的顺利解“困”。因此，初中数学老师要善于利用小组合作学习方式，并要在小组合作学习之前，做好科学的分组工作，即确保各小组之中都有一定比例的优等生和学困生，让学困生可以在学优生的带领下，对问题进行有效思考与讨论，将自身的真实想法进行表达，通过合作的方式对问题进行解决，对学习的知识进行理解。在学困生真正感受到依靠自己力量对数学问题解决之时，自然数学学习的兴趣会不断提高[2]。

（二）倾注爱心，激发学生学习自信

学困生与学优生不同，他们更加渴望老师的尊重与认可，所以在实际教学之中，老师不能再忽视学困生，而是要更加尊重学困生，要尝试站在他们的角度去看待问题，这样更容易对学困生有更全面的了解，也才可以通过付出更多耐心与爱心的方式，鼓励和激励学困生，逐渐帮助他们走出学困行列，让他们有学好数学课程的自信心和动力。比如日常数学教学中，老师要多去关注与提问学困生，让学困生有展现自我的机会，并要在学困生展示之后，对其两点进行探寻、鼓励与赞美，在此过程中让学困生感受老师给予的关心和认可，这样学生的学习自信心就会有明显的提高，逐渐的会越来越相信自己可以学好数学课程，在有了自信的支持之后，学生会朝着越来越好的方向发展。

（三）因材施教，提升转化的针对性

为了实现对学困生的转化，老师要具有因材施教的意识，以此来提升对学生指导的针对性。比如在课堂教学之中，老师要根据不同学生的实际学习情况，对学生进行科学分层以及教学目标分层设计，以此来提升课堂教学的针对性，帮助学困生对基础数学知识进行理解和把握。在课后作业的设计方面，也需要遵循因材施教的原则，要为学生设计层次性的作业，也就是为学困生提供适合他们水平的课后作业，并要对其作业中的问题进行引导与解决，确保学生可以进行有效学习。在长期坚持因材施教的教学背景下，学生的理论知识会越来越扎实，逐渐的学习能力和解决问题能力也会不断提高，可以逐渐达成对学困生的转化目标。

（四）家校合作，共育成长

学困生的转化过程中，除了需要老师和学生的努力之外，学校与家长也发挥着较大的作用。首先，学校需要多开展一些趣味课外活动，如数学史比赛、数学计算比赛、书法比赛等，为学生营造良好的校园环境，促使学生学习兴趣的提高。其次，家长方面，家长要努力为孩子营造良好的家庭氛围，并加强对孩子的关心与学习引导，让他们在充满爱的氛围中健康成长。

三、结束语

初中数学学困生的转化意义重大，老师需要对数学学困生的形成原因进行了解，并通过老师、学生、家长和学校等方面的共同努力，帮助学困生解“困”，提高学困生数学学习效果的同时，促使初中数学教学质量的提高。