融德于动 身心共育——德育在小学体育教学中有效渗透的思考

蒋 勇

(江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 江苏苏州 215126)

五育包含德、智、体、美、劳几个基本板块。在五育的发展中，任何一个板块都不是独立于其他存在、更不是暂时存在的。它们的发展在学生的成长过程中起到长远的作用，可为学生的人生走向奠定“基调”，五育中的每一项虽然都有自己的学科体系，但当它们相互作用之时，对孩子认知能力的培养、创新思维的发展、学科技能的掌握就会起着意想不到的作用。

一、开展德育教学，培养竞争意识

德育教育本就是来源自生活再运用到生活中。体育课堂就是进行德育教育的有效媒介。体育课程更多的是课堂活动课，这需要学生进行各种体育训练，并且要求学生之间进行合作，培养其竞赛精神等。在训练的整个过程中，学生的各项内外在能力，忍耐力、毅力、坚持等，均可以在体育课程中得到有效提高，使其在不断的体育训练过程中正确认识自己，挖掘自身的各项潜能。在体育课程活动中，学生的竞争意识能得到很好的提升，在团队合作的体育项目中可培养学生互帮互助、团结协作的精神。由此可知，体育课程与德育教育不能够脱离开来，两者是相辅相成、相互协调、共同发展、共同促进的关系。教师更应该把握好两者之间的关系，并利用自己的专业知识与能力，正确、高效引导孩子的德育发展，教师也应该利用自己的专业知识提高学生自身的素质与学科能力。

例如，学生的课程大多是理论课程，学生在学习过程中接受到的知识相对单调、课堂教学模式也比较单调。但体育课程的形式与构成是相对独立于传统教学模式的。学生在体育训练课程里、在各项体育运动中学习知识，体育课程本身就是一个发展德育的优良平台，在比赛中、平时的训练中，学生可以学到如何进行良性竞争、感受到团队合作的力量等。

二、注重道德培养，解决课堂问题

即便是现在的小学体育课程与德育教育的发展是互为表里的关系，但是在我们当前的小学体育教学中，德育教育在小学体育课程里的渗透还是不能够完全覆盖到每一位学生，对个别学生与个别现象还存在着漏洞与被忽略的地方、德育渗透优势无法突显、形式单调，流于形式与表面的教育并不能起到真正的促进作用。表现在以下几个方面，虽然在体育教学中德育教育的渗透契机很多，但学校开展的体育课程大多数还是以简单的体育训练为主，目的仅仅是强身健体，并没有融入太多的德育启发，导致德育在体育学科中的启发潜能并没有被充分挖掘出来，学生课程学习中的德育渗透被忽略、其作用功能被冲淡、被削减。其次，体育教学中德育教育的功能并没有被突显出来，体育教学与其他学科虽有相同的育人目标，但大程度上还是有较大不同，其主要的呈现方式是在户外进行教学活动，体育课程的安排比较丰富、富有多样性与趣味性，在教学过程中[2]，学科教师更多的是去关注学生的课堂目标是否能够完成、动作要求是否达标，比赛是否能获胜，本质上并没有达到德育的要求。小学体育教育中的德育教育缺失、枯燥、浮于表面。德育的重要性是不言而喻的，是对学生思想道德、高尚道德情操的培养，不应该是空洞的、枯燥的、浮于表面的。对于如何改善这一现象，便成为了教育行业需要共同努力解决的问题[3]。

例如，在健美操这项运动的学习中，由于它本身的规范性，学生如果一味地按照教师给出的节奏整齐划一地进行练习，可能时间一长会招致学生的排斥与厌烦，丧失这项活动的活泼性，也不利于学生体育核心素养的发展。因此，针对这种状况，教师可以在教学初期让学生先按照自己的节奏与理解去剖析练习健美操，从而更好地激发学生的对健美操这项运动的浓厚兴趣，并培养学生良好的个性特点。再如，教师可以在正式教授课程前，拿出一部分时间给学生，让他们根据自己的意愿与理解去展开本节体育课的学习。自由练习，互相监督，指出相互的问题并加以改正。这样不仅可以更好地完成教学目标，还能培养学生的团体意识。更为重要的是，能让学生发展属于他们本身的个性特点，有助于学生体育核心素养的发展；有助于学生更全面的个性发展。

三、采用多元教法，进行德育渗透

小学阶段的学生有更为明显的向师性，教师在这一阶段对小学生的教育引导与品格养成等方面起重要作用。

（一）教师应该注意言传身教的重要性

小学生在这一时期具有非常明显的向师性。对此，教师应该以身作则，做到不迟到，不早退，对全体学生一视同仁，所有人都应该接受班级规则的监督。这样的做法无形中可以教给学生规矩的重要性。无规矩不成方圆，教师应该牢记这一点，对学生进行德育方面的教育。小学正是培养学生正确价值观的重要阶段。通过这样的方式，教师不仅可以促进学生学习成绩的提高，还能够激发他们的潜力，继而在提高教师自身教学水平的同时，促进师生共同发展。

（二）教师需要在课堂上深化德育教育

体育教育不同于其他的专业课学习。体育教育本身就含有非常多元化的教育契机。在一个个比赛中，可以教导学生进行良性竞争。还可以告诉他们，需要树立坚持不懈的毅力、树立正确的三观，协调发展自身的能力与特点。体育课堂有很多进行德育教育的契机。教师应该和同学们一起拓展、完善德育教育。例如，在一次长跑比赛或者一次接力比赛中，每一个队员都是非常优秀的，学生们不应该因为个人的小小成功、胜利，就滋生骄傲自满的心理，应该通过合作培养其默契，共同为了班级荣誉而竞争，以此培养他们的集体荣誉感、参与感和团结协作能力[4]。

（三）在体育教学细节中渗透德育

体育课堂上有很多细节。如果教师可以有效发掘与利用这些细节，将其转化为德育教育的资源一定会起到事半功倍的效果。比如，体育课上，学生们可能会被安排去取还器材。对于主动去为班级服务的同学，教师可以进行奖励。对于不愿意整理体育器材的学生，教师可以利用热心的同学对其进行鼓励与帮助，起到激励、促进的作用。也可以用这些正能量去激励那些不爱劳动的学生。教师要让他们向这些同学学习，使其养成爱劳动、乐于帮助别人的好习惯。体育课堂相对开放，没有太多的束缚，这就导致学生的行为有可能比较散漫。在这种情况下，教师也可以对他们进行德育教育，让他们知道体育课堂在学习体系中同样重要。

根据以上的分析，我们可以知道德育教育和各科的学习都有非常紧密的联系，每一个学科都不能脱离德育教育而单独存在。德育教育是学生需要终生学习的一门学科。小学生的自制力不强，自觉性不高，德育教育在这个时期就尤为重要。所以，教师要通过以上几大方面，激发出学生的学习热情。