小学语文爱国古诗文对学生德育渗透探究

傅 媛

(江苏省无锡市宜兴市城西小学 江苏无锡 214200)

在教育行业的不断发展下，国家教育对传统文化越来越重视，《义务教育语文课程标准》中提到过“语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此可见，在古诗文中渗透德育教育是十分有必要的。但在如今的小学语文课堂中，部分教师对一些爱国古诗文的教学不够深，只是停留在诗词的表面，而且德育渗透效果并不理想。小学语文教师在对爱国古诗文进行德育渗透的过程中，一定要根据小学生的实际情况制定德育教学的内容及方法，利用小学阶段学生对新事物充满好奇的特征来进行德育教育，使学生提高古诗文知识储备的同时提升自身的品德[1]。

一、教师方面

（一）挖掘学生内在爱国心

古代诗文中的一些修辞与现代的语言有些许不同，为了在爱国古诗文中更好地进行德育渗透，教师要采取多种教学模式，结合小学阶段学生的身心发展特点，使用多种方式进行德育教育。小学语文教材中有很多爱国古诗文，每一篇都有很浓厚的爱国情感。所以，在语文教学过程中，教师在一定要牢牢抓住这些爱国古诗文中的爱国思想进行教育，让学生从小就具备爱国的美好品德。使学生在学习爱国古诗词的过程中，体会到古诗文中的爱国主义情怀，潜移默化地让学生接受爱国教育。例如，《闻官军收河南河北》这首诗是诗圣杜甫的一首诗，杜甫自身就是一个热爱祖国的诗人。这首古诗写于持续八年之久的“安史之乱”结束以后，表达了杜甫急切回家要将好消息分享给家人的那种喜悦心情。教师在教学过程中一定要从深处挖掘爱国诗句中的思想内涵，从而带领着学生真正了解作者在诗中蕴含的爱国情怀，让学生受到爱国教育，在未来可以更好地为国家做贡献[2]。

（二）拟定渗透教学计划

从古代的爱国诗词中，我们可以看出古人对国家的那种悲壮痛心亦或是喜悦之情，教师在对爱国古诗文渗透德育前一定要做好充足的准备，教师要了解到诗中作者的那种爱国情怀，体会到作者当时的情形，这样教师才能站在作者的角度对学生进行教学，更好地拟定渗透德育教学中的内容。

例如，学习《春望》这首诗之前，教师一定要在这首诗上做好功课。这首诗要分成两个部分进行分析，《春望》前四句写了长安的凄惨景象还有作者杜甫内心包含的兴衰感慨；后四句写出了杜甫以想念亲人，心系国家的情怀。这首诗充分描写出了在唐代时期安史之乱长安经历战争以后的荒芜景象，写出了作者杜甫内心对战争的痛恨以及对国家的兴亡而担忧的心情，表达出作者内心对和平幸福的一种期望。教师在对学生进行德育渗透的过程中，要与学生进行沟通交流，从学生的角度出发，让学生可以从内心感受到杜甫的心系国家的那种情怀，告诉学生要热爱我们的国家，热爱班级里的每一个同学，让学生养成热爱集体的好习惯，利用爱国古诗文对小学生进行德育渗透。所以，教师在课前制定出合理的德育渗透目标与具有亲和力的内容是极其重要的一方面。

（三）培养学生价值观

我国古诗词的范围极广，既有表达爱国主义的诗词，也有表达自然景色的景诗，这些诗词都有深刻的含义，教师应该利用一些爱国古诗词来进行教学，顺势渗透德语教育，使学生从诗词中学习到诗中的深刻含义，通过古诗中的深刻含义培养学生正确的价值观以及人生观，让学生做一个具有高尚品质的人。例如，南宋文学家朱熹的《观书有感》，这是一首具有哲理的古诗，诗中以方塘进行对比，表达出对读书的感受。教师在教学过程中，可以利用这首诗对学生进行教学，培养学生正确的学习态度。一名学生应该通过不断的努力、不断的学习来获得更多的新知识，这样才能提高自身的境界水平，使自身各方面素养得到大幅度的提升，从而培养出学生正确的人生观与价值观[3]。

二、学生方面

（一）提高学生

小学阶段的学生在心智方面还不足够成熟，对古诗文的理解能力不高，而且自身的古诗文储备量低，这就造成学生在学习过程中理解不到爱国古诗文中作者的爱国情怀，所以学生需要通过学习不断丰富自身的古诗文储备量。小学阶段的学生可以通过一些具有插图的书籍开始学习，提高自身对一些爱国古诗的兴趣，提升自身的古诗句储备量。例如，唐代诗人王昌龄的《从军行》，这首诗表现出战士们保家卫国的崇高的爱国精神，教师可以引导学生模仿《从军行》中的写法，也可以尝试写一首爱国诗，加深学生对爱国的印象，提高学生的爱国情怀与写作能力。

（二）感受古诗文魅力

中国具有上下五千年的文化传统，每一首古诗都具有一定的含义与意义，教师应让学生用心感受每一首爱国古诗中的魅力，静下心来感受作者的爱国情感以及当时的情境。通过教学，让学生了解到古诗中的社会背景情况，让学生进行回味品读，找到每一首诗中自己觉得最好的子，然后可以与老师或者同学分享。教师可以利用课前三分钟的时间，轮流让学生在讲台上带领其他学生朗诵古诗，加深学生对古诗词的印象。达到学生真正理解爱国诗中的含义的目的。例如，学习《示儿》时，让同学会回味陆游当时那种渴望大宋收复中原的心情，短短几句诗句就将陆游的爱国激情表现得淋漓尽致，还有对国家事业必胜的那种信心统统写了出来。通过学生之间的交流，学生能从内心理解作者的处境及心情，从而感受中国传统古诗中的魅力[4]。

（三）古诗文中渗透德育

在爱国古诗中渗透德育的前提是让学生对爱国故事有充分的理解，从而可以进阶地在爱国诗句中渗透德育。古诗文有一个特点，那就是语言方面精短且意义深刻，小学阶段的古诗文是小学生在学习古诗文的基础，通过学习与交流的方式，可以让学生对这些爱国古诗加深印象及理解。从而更好地将古诗文中的意义与内涵表现出来，然后实现渗透德育的目的，学生用心去品读古诗文，从而理解出自身对古诗文中的含义，也有利于学生通过爱国古诗文更好地接受德育教育。例如，《过零丁洋》这首诗表达了作者对国家的一片炽热之心，展现出了国破家亡之时，作者宁愿一死也不做亡国奴的心情，深刻地表现出了作者的爱国之情，通过渗透德育教育，可培育出学生的爱国之情、热爱祖国、人民的理念，从而培养学生健全完美的人格。

三、结束语

古诗不仅是古人流传下来的诗句，更是我们国家的传统道德文化与精神理念。教师要利用古诗文中渗透德育，让学生学习。无论是课上还是课下，要让德育充分渗透到学生的学习过程，让德育不自觉地走进学生的生活中与学习中，渐渐培养出德智体美劳全面发展与正确道德思想观的学生，让学生树立起正确的人生观、价值观，在未来可以更好地为国家做出贡献。