教学做合一开展初中数学微课教学的思考

陈菁菁

(浙江省温州市永嘉县黄田中学 浙江温州 325100)

现代科学技术的不断发展，让信息技术逐渐渗透到了人们学习、生活和工作的各个领域，并且在很大程度上促进了我国教育教学的改革。微课教学是一项重要的信息化教学手段，有较强的高效性和便捷性，可以有效提高初中数学课堂教学效率和质量，并能将教学做合一理念更好地融入其中。

一、教学做合一开展初中数学微课教学的优势

首先，教学做合一理念可以将学生的学习和生活有机结合到一起，将自己所学到的数学知识和生活联系起来，从而为他们在课堂上的自由发挥提供更多空间。微课教学更是为学生的个性化发展提供了便利条件，教师可以借助微课进行分层次的教学，让学生根据自己的需求进行学习，可以很好地考虑到他们的个体差异性。其次，与传统的教学模式相比，教学做合一的数学课堂更容易被学生接受，加上用微课辅助教学，能让原本抽象的数学知识点变得形象具体，从而可以进一步加深学生对数学知识点的理解，让他们在获取新知识的同时，将所学知识应用到学习生活中，提高课堂教学效率。最后，微课能教学打破时空的限制。教师可以将制作好的微课视频传到学生的自主学习平台中，让他们根据自己的时间进行自主学习，也可以以小组的形式对问题进行探讨，还可以利用网络平台向教师咨询学习中遇到的问题，及时解决疑惑[1]。这种学习方式不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还能对他们的自主学习起到一定的督促作用，从而为学生今后的学习打下良好的基础。

二、教学做合一开展初中数学微课教学的策略

（一）借助微课创设情境

微课是当下教育领域不断发展所出现的一种新型教学方法，可以很好地调动学生的学习积极性。教师可以利用微课来创设情境，让他们理解起来更容易，同时进一步提升学生对知识的实际运用能力。初中阶段的数学知识本身就比较抽象，学生理解起来存在一定的难度，单纯依靠文字的方式进行讲授，自然不利于培养学生的学习兴趣，也不能让学生更好地理解吸收，所以，教师要善于创设情境，而微课这种方式可以给到学生直观的体验和感受，便于学生更好地理解知识，可全面提升教学效果，让学生更好地参与到课堂学习中，实现教学做合一。

例如，教学“数轴”这部分内容时，教师可以为学生展示相应的微课课件，以公路为数轴，通过讲解公路旁各种建筑的位置，形象地向学生介绍数轴在生活中的实际运用，从而营造一种生活化的教学情境。同时，我们可以利用教学平台为学生展示出标有不同数的数轴，让他们自主判断各组数的位置、各点之间的距离等，加深学生对数轴知识的理解，切实保障课堂教学效果。在教学中教师通过微课把数轴原本比较抽象的内容借助生活化的场景进行展示，能给到学生一定的亲近感，有助于学生对知识进一步的理解，提升学生的学习效果。又如，学习“画轴对称图形”时，教师也可以从学生角度出发，通过微课给学生展示一些生活中常见的轴对称对象，让学生理解其特点，鼓励学生自己分析特点，在这个基础上，借助直观的微课引导学生思考问题和分析问题，能够提升学生的学习效果，培养学生的能力。

（二）借助微课分层教学

教师在实际教学过程中可以借助微课组织学生以小组为单位进行分层教学，让学生通过微课视频提前对教学内容有一定的了解，并主动进行相关资源的查找，从而在小组讨论中将自己的疑惑提出来，或者将自己的收获分享给大家，这样既可以提高课堂学习效率，又可以完善自己在数学知识上的认知缺失[2]。在当前的课堂教学中，教师要关注到学生的差异性，为学生提供个性化的学习机会，同时要鼓励学生进行合作，互帮互助，在合作中注意打乱学生层次，确保不同层次的学生可以分配在一个小组内，在小组内进行合作交流探讨，通过这样的方式实现学生思维的碰撞，促进学生智力的发展，让学生可以在合作中获得各方面能力的提升。

例如，教学“几何图形”这部分内容时，教师可以先通过学习平台向学生分享本节课所需要学习的微课视频，让他们自主观看学习，然后根据学生的学习水平进行小组划分，让他们合作收集现实生活中的几何图形，并思考其作用。在课堂教学中，我们可以组织学生以小组为单位，一起探究七巧板的奥秘，并尽可能多地利用七巧板拼出人或物的图案，这样就能让学生在做中学，真正实现课堂教学的教学做合一。又如，学习“阅读与思考 容器中的水能倒完吧”时，教师可以利用微课让学生观察数学实验，对知识形成基本的认识，在这个基础上教师鼓励学生进行分组合作，通过合作让学生进行知识探究，培养学生的探究力，从而提升学生对知识掌握的效果。微课的加入也给到了学生进一步合作的动力，可以获得更为理想的教学效果，可以让学生真正参与到课堂中，从而实现初中数学课堂的教学做合一。

（三）借助微课精讲内容

数学是一门比较抽象的基础学科，虽然初中生有一定的抽象思维，但在学习一些比较难的数学知识点时，还是不容易理解透彻，这就需要教师对教学内容进行精细讲解，可将重难点知识或解题方法等制作成一个个短小精悍的微课短视频，提高学生的学习效率，甚至还会达到举一反三的教学效果[3]。

例如，教学“两个三角形相似的判定”时，教师可以将三角形相似的判定定理提前录制成相应的微课短视频，为学生展示具体推导过程，并让学生根据自己的理解对这些三角形相似的判定定理进行再次推导，在微课的引导下学会解决相关的相似三角形问题，并学会知识迁移。这样，学生就会在微课学习中掌握数学证明的思路和方法，从而提高实践能力。

（四）借助微课鼓励学生课后学习

教学做合一也强调了学生的个性化学习，所以，在课堂学习中，教师一定要鼓励学生把课堂学习拓展延伸到课下，给学生更多的机会去完成课后的学习，给学生个性化学习提供空间。为了提高学生的个性化学习效果，教师可以为学生准备相关的微课资源，鼓励学生借助微课进行课后内容的学习，微课可以让知识的展示更加具体和直观，这样便于学生更好地掌握和吸收知识，教师也可以为学生提供和学习内容相关的试题，学生完成在线测试，了解自己基本的情况，教师也可以及时掌握学生学习的情况，从而调整自己的课堂教学内容，制定更适合学生的学习方案，这样的方式可以提高整个初中数学课堂教学的效率，实现教学做的有效合一，促进学生更好的发展。

三、结束语

总之，教学做合一理念下的初中数学微课教学与当下新课改的发展趋势不谋而合，这就需要教师不断转变教学理念和方式，采用微课教学，让学生做学习的主人，从而真正落实教学做合一的教学理念，最终达到提高学生核心素养的目的。