生活智慧理念下的小学劳动教育的实施

黄燕华

(广州市荔湾区青少年劳动技术学校 广东广州 510000)

《周易》中说：“天行健，君子以自强不息。”自强不息是中华民族的优良传统，是改善民生、创造人民幸福生活的重要保证。正如习近平总书记指出的，“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”。当学生通过劳动教育活动意识到，美好人生的创造需要通过劳动来实现，并能够掌握丰富的劳动技能，其综合素养也会得以全面提升、发展。并且，学生也能通过自己的智慧优化生活，从而为学生的幸福生活奠定基础。

一、开展劳动活动的重要性

（一）有助于学生树立良好品德

小学生年龄尚小，知识经验不足，且多数都是独生子女，缺乏劳动观念，很容易养成好逸恶劳、不思进取的思想意识。在小学阶段，劳动教育活动的开展与实施能够有效深化落实“立德树人”教育目标。基于智慧生活理念对学生进行劳动技能传输，并促使学生全面深化落实劳动责任，可以使学生在潜移默化中形成勤俭节约、积极奋进、团结合作的优良品质[1]。

（二）有助于提升学生智力水平

我们生活中的很多智慧化设施、艺术建筑、文学典籍、科学发明等，都是不同领域中学者、劳动者智慧与劳动的产物，如果人类不重视劳动，不投入劳动，就不会有丰富的精神文化和物质文化的传承。相关劳动活动的开展与实施，不仅需要学生积极发挥动手能力，还需要学生积极动脑，进行创造与发展，无论是动手还是动脑，在此过程中，都可以有效促进学生智力水平的提升。

（三）有助于强化学生自身体力

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中提出了对小学不同阶段学生劳动教育的具体要求，其中重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题[2]。基于生活智慧理念对小学生进行劳动教育：对于一、二年级学生，可以培养其生活自理方面的技能，如扫地、拖地、洗袜子、洗手帕、叠衣服等；对于三、四年级学生，可以提高其做家务的能力，如煮饭、煮面条、煮粥、煮简单的家常菜、洗衣服、收拾房间等；对于五、六年级学生，可以培养其动手能力和设计、创作能力，如环保制作、创意剪纸、巧结绳索等。丰富的劳动活动形式能使学生的身体机能得到有效锻炼，从而全面强化学生体力。

二、生活智慧理念下的小学劳动教育开展现状

（一）学校对劳动教育重视度不足

受应试教育影响深重，部分学校仍把教育重点放在对学生文化教育上，力图促使学生通过多学科学习，实现文化视野的扩大和思想认知的优化。在相关教育理念指导下，部分教师对劳动教育的重视度不足，疏于带领学生参与各项劳动活动。学校的劳动教育主要集中在校本课程的设置上，学生参与劳动的时间有限，劳动机会较少，加上学校劳动教育的软硬件设施不够完善，很容易导致劳动活动的开展与实施慢慢淡化[3]。

（二）劳动教育活动形式较为单一

在学校组织开展的劳动教育活动中，教师大多把注意力放在对学生进行理论传输和口头教育上，或带领学生通过参与劳动实践课，进行一些基本的劳动技能培训，在单一的活动模式下，难以提高学生对劳动的重视度，劳动技能的掌握和劳动习惯的养成也较为艰难，不利于“立德树人”教育目标的实施和达成，也不利于培养学生的综合素养。在劳动教育过程中，教师没有将学生的现实生活与劳动挂钩，无法将生活智慧理念融入劳动教育过程。

（三）学生参与劳动的主动性较差

由于现代家庭中大部分都是独生子女，孩子们集万千宠爱于一身，父母不舍得把基本的劳动活动交给孩子们做，久而久之，会让学生养成一种惰性。在学校，部分孩子会出现逃避劳动的行为，由于教师疏于管控，很容易使其钻空子，从而养成逃避劳动的坏习惯。这样的思维一旦定型就很难改变，学生难以认识到劳动的重要性，则不愿意通过主动参与劳动创造美好生活，无论是在学习还是生活上，都会出现逃避心理，从而影响学习成绩，影响生活质量的提高。

三、生活智慧理念下的小学劳动教育策略

（一）提高教育意识，明确劳动活动目标

劳动与生活息息相关，要想做好对学生的劳动教育，需要教师深化落实生活智慧理念，并提高对学生进行劳动教育的重视度，同时制定出明确的劳动目标，组织开展丰富的劳动活动，促使学生能够在劳动教育方案的指引下，更好地践行劳动活动，全面提高劳动素养。

对此，需要教师认真研读有关新时期劳动教育的纲领性文件，全面把握不同阶段学生的劳动培养目标。比如，对小学中高年级段学生，在引导其进行劳动活动前，教师可以制定如下目标：引导学生参与家居清洁、收纳整理，制作简单的家常餐等，增强生活自理能力和勤俭节约意识，培养家庭责任感；参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等，从而增强公共服务意识。教师还可以借助生活智慧理念，让学生借助自己的脑力劳动来优化自己的体力劳动。例如，在旧衣物整理过程中，很多旧衣物扔掉可惜，留着也不会穿，学生可运用自己的智慧把旧衣物改成靠背、拖布等，促进智慧生活的生成。在目标的指引下，教师可以引导学生通过自主或合作的形式，投身到各项劳动活动中，从而全面提升自身对劳动的认知与理解，并在潜移默化中养成良好的劳动习惯[4]。

（二）发扬榜样精神，培养学生劳动意识

小学生处于成长发展的重要阶段，对他们而言，榜样的力量是无穷的，在对学生展开劳动教育活动期间，教师要注重资源拓展，并为学生引入劳动榜样，使学生在感受劳动榜样的过程中切实增强对劳动的正面认知。

教师可以搜集一些劳动模范案例，如铁人王进喜等，并通过视频文字等形式展示给学生，促使其能够在感受榜样劳动精神中深刻理解劳动精神的内涵，切实增强参与劳动活动的决心。教师还可以挖掘身边的劳动榜样，如举办“劳动主题手抄报”活动，开展“身边最美劳动者”摄影展和绘画比赛、演讲比赛，以及“劳动小故事”讲故事比赛，使学生加强对生活的观察，并用一双善于发现美的眼睛去搜寻生活中与劳动榜样相关的人物事迹，在榜样力量的带动下，使学生将劳动精神扎根于心中。

（三）做好家校合作，营造良好劳动氛围

要想全面提升学生的生活智慧，使学生掌握更多劳动技能，在小学劳动教育活动中，教师要为学生传递一些劳动技能，如能有条理地放置、摆设室内小件物品，会晒被褥和叠放衣服，能洗外衣、毛衣等衣服，同时，可以学习学习一点植物栽培的常识，初步学习苗木嫁接或扦插的方法。学生掌握劳动技能后，还要为其提供实践的机会，在此过程中，需要教师提高对家校合作的重视度，并联合家长，为学生营造良好的劳动氛围，使学生能够在家中承担起一些必要的劳动活动，并在劳动中获得新的认知，从而养成良好的劳动习惯[5]。

四、结束语

综上所述，基于生活智慧理念的劳动教育活动需要教师运用多种方式，灵活制定劳动方案，为学生营造良好的劳动氛围，切实帮助学生感受劳动的重要性，增强其劳动意识，发展劳动技能，全面深化劳动观念。