浅谈优化高中物理实验教学的方法

唐彩勤

(江苏省苏州市吴江高级中学 江苏苏州 215200)

许多学生都反映高中物理特别难学，即使老师在讲台上讲得再生动，可是一做题却什么也不会了，其实这是理论知识没有消化吸收造成的，高中物理知识难度增大了，学生需要记忆的内容也多了，但光靠背是远远不够的，还需要学生在理解的基础上去运用，学习就是为了运用，更是为了更好的生活。高中物理教师要指导学生进行实验活动，在高中物理教学中，实验活动才是通往成功之路的阶梯。高中物理教师一定要注重实验活动，以实验为依托，尊重学生的实验操作能力，鼓励学生认真研究、仔细观察，把物理知识通过实验去见证，通过自己的努力看到的实验现象总是更让人振奋。高中物理教师要优化物理实验，把课本上的实验加以改进，把物理概念和定律通过实验现象来验证和解释，给学生的猜想找一个落脚点，让学生获得主观意识，对学生无法在实际生活中得到的现象，教师要充分利用实验活动，带领学生动手操作进行实验活动。我认为，优化物理实验活动能够激发学生的学习兴趣，给学生更多的惊喜，更能把物理知识的学习从课上延伸到课下，让学生通过实验去检验知识，这种学习方法比做几道物理题更有效。

一、课堂导入环节充分利用实验活动提高学生的学习兴趣

高中生对课堂学习总是充满期待，他们希望老师的课更精彩，自己能够在课堂上学到更多内容。对此，高中物理教师就要巧妙设计导入环节，通过实验优化课堂结构，尊重学生的主体地位，以实验为依托，更好地让学生感受到物理学习的趣味性。通过实验提起学生的学习兴趣，通过观察实验让学生获得思维上的冲突，以实验现象为基点进行深入思考，这是提出问题最好的方法。例如，教学“自由落体运动”时，为了更好地突出问题，教师让学生做对比试验，每个小组都准备同样的纸两张，一张揉成团，一张以展开的方式从同一高度、同一时间自由落下，让学生观察并记录着地时间，学生通过观察发现以前的认识在这一实验中发生了变化，两张不同形状的纸落地时间发生了改变，揉成团的纸先着地，这一现象打破了学生的认知，更刷新了学生的旧知，学生对这一现象产生了探究的兴趣，有了迫切想要了解的欲望，这样的实验对学生学习新知是一个很好的引入。实验就是事实，我们在生活中要以事实为依据，根据事实去探索，根据事实进行研究，物理这一学科更要尊重事实，从事实出发去提出问题，导入环节中插入实验，就是为了让学生主动投入到思考之中。

二、物理实验能够起到延伸课本知识的作用，鼓励学生进行课外实践

知识都是从生活中获得的，是对生活进行总结得出的规律，或者是人类改善生活方式获得的规律，要想让学生学好物理，高中物理教师还要鼓励学生去探究，而课堂时间是有限的，课上教师要教给学生各种概念和定律，还要引导学生去探索性的实验活动，为了让学生对物理实验有新的认识，教师要鼓励学生在课下多进行自主实验活动，通过课下实验和课上实验的相互印证，给学生带来更大的心理满足，让学生充分认识到物理知识源于生活，源于实践，更源于探究性的实验。课本上的实验内容毕竟有限，想要激起学生的学习欲望，打开学生的创新思维，还需要调动他们的想象力，把课内和课外实验联系起来，让学生自己创造新的实验活动，延伸课堂内容，把实验活动当成是一项作业。例如，教师在课堂上让学生探究作用力和反作用力的实验后，鼓励学生课下利用生活物品进行验证，合理设计实验、记录实验现象。因为已经有了课堂上的严密实验，学生有了理论依据，探究性的实验就容易多了，对这样的课下实验活动学生都非常愿意参与。课下物理学习的渠道有多种，其中实验是最有挑战性的，需要学生独立设计实验步骤，观察并记录实验现象，还要解决实验过程中的一些突发事故，对学生的动手能力是一个极大的挑战，更是对学生实验活动的锻炼，在自主实验中，学生的学习兴趣会更浓[1]。

三、巧妙运用转化思想，促使学生亲身感受实验课程的魅力

高中物理实验的目的是让学生感受物理知识的本质，通过实验能够让学生更清晰地感受到物理某一知识点的存在，让学生对知识的记忆力更深刻，在运用某一知识点时，会更加灵活，实验能够把抽象的概念和定律形象化。例如，教学“加速度”这一概念时，学生对速度已经能够充分理解，而对加速度还有很多模糊之处，为了提高学生的理解能力，教师可以把视觉和听觉和结合起来，通过运动中的听觉变化感知加速度。把磁带的放音磁头和斜坡上下滑的小车接在一起，让小车在下滑时带动录音机发出动听的音乐，当小车速度发生变化时，磁带发出的声音也会发生变化，这样通过实验把加速度和音乐联系起来，用音调变化的快慢来理解速度变化的快慢，即加速度的大小。通过不同感知方式的迁移和融合，使学生得到一次直接领悟的认知，促进学生直觉思维的发展，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新能力[2]。

四、运用生活方法，建立与理论的有机统一，增强学生的实践体验

生活与课堂教学改革之间的联系，能够帮助学生突破现象，看清楚知识的本质和内涵，使学生的体验和感受越来越深刻，增强学生的学习效果和质量。对于高中物理课堂实践来说，在组织和探索实验内容的过程中，教师需要加强与生活之间的密切联系，形成高效的教学机制，使学生从各个角度理解实验现象，引导学生学会透过现象看清楚实验的原理并进行归纳性的总结，让学生对实验探究的意识越来越明显，并引导学生把所学习到的实验结论引入生活，学以致用，以增强学生的感受，使学生的实验体验更深刻。比如，学习“自由落体运动”时，教师可以给学生讲“两个铁球同时下落”的故事，让学生先思考，然后播放视频，让羽毛和金属片在真空环境下同时下落，让学生观察实验。最后学生可以惊讶地发现，羽毛和金属片虽然重量不同，但是两者下落的速度是一样的，有的学生可能会提出这个疑问：金属片比羽毛要重，为什么不是金属片下落的速度没有快一点呢？这个情境的设置，会让学生觉得新奇有趣却又让人摸不着头脑，会使学生有强烈的欲望知道原因，这样情境设置的意义才能完全地发挥出来。教师要精心设计情境，使得学生主动学习[3]。

五、优化实验策略，通过实验设计提高学生学习实验的成效

课堂教学的策略应该是多元化的，只有通过不同的方式进行内容的设计和优化，才能不断提升学生的学习效果，最大化保障整体课堂教学改革的运行和实施。高中物理教师要巧妙设计实验教学，让实验激发学生的学习兴趣，让学生感受到物理知识的无穷魅力，更要通过实验考查学生对知识的综合运用能力，让学生以所学的知识为基础，创造性地进行实验设计，这是对学生的考验，更是对他们物理实验操作能力的一种促进，高中物理教师要敢于打破常规，努力优化实验活动，让学生以实验为依托，获得更多的感性材料，适当进行点拨，使学生进行实验探索的视野和范围得以全面的拓展，以增强学生的实验学习效果。比如，在进行“验证阿基米德定理”的实验教学时，教师可以采用小组合作交流的方式，使小组成员一起验证阿基米德定理的具体内容，然后通过合作交流的方式，对这一问题进行深度的探索和研究，让学生针对自己在学习这一定理中所遇到的困惑进行总结并提出具体的解决方案，不断改善学生的合作环境，使学生的参与意识得以持续增强，让学生在合作中掌握这一定义运用的具体方法和规律，找到合作学习的亮点，并判断出本节课的重难点，加深印象，充分展现合作学习的独特之处，以增强学生对知识的理解，从而发挥群体学习的优势。

总的来说，物理知识都是在多次实验中获得的，物理知识都是许多物理学家经过毕生的精力研究得出的结论，这些物理知识能够更好地指导我们去生活和生产，并且我们应用物理知识能够更好地提高生活质量。学生通过实验获得的知识最具影响力，学生对知识的探究能力会在实验活动中得到提高。高中物理实验能够更好地帮助学生理解各种概念，观察到生活中不能看到的现象，对学生抽象思维的提高有很大的帮助，可以推动物理课堂教学改革的高效实施和运行，激活学生的物理思维，构建高效的物理实验课堂。