项目式教学法在计算机动漫与游戏制作专业教学中的运用

姚 红

(重庆市工艺美术学校 重庆 400050)

中职教育培养的主要是能够直接到一线实际操作的技术技能型的人才。中职教育对促进区域经济发展，对推动社会全面进步中都有重要意义。动画专业因其专业特殊性，对学生的实际动手能力要求极高。项目式教学对提高动画设计实训的教学效果、强化学生的实际动手能力都有积极的推动作用。

一、项目教学法的概述

项目教学法是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，在老师指导下，学生以团队合作或个人的形式来处理一个相对独立的项目，完成包括信息的收集、方案的设计、项目实施及最终的成果展示，使得学习更具有针对性和实用性。通过项目的进行，学生能了解并把握整个过程以及每一个环节的基本要求，同时能培养团队合作精神和自主学习的能力。项目教学法重过程、重应用、重体验、重全员参与，有利于学生体验实践项目的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等[1]。

二、项目教学法在计算机动漫与游戏制作教学中的实施

我校在示范校建设中，以2016级计算机动漫与游戏制作专业的学生作了项目式教学的改革与试点，下面以原创动画《噜噜与吉吉之欢乐岛糗事》制作为例，探讨项目教学法在中职计算机动漫与游戏制作教学中的应用。

（一）确定项目与计划

明确目标项目的设计应能激发学生的学习兴趣，引发其思考的欲望，不能太容易，又不能难。设计的任务必须满足各层次学生的发展需求。本次任务是学生围绕标题“噜噜与吉吉之欢乐岛糗”、场景及角色进行设计，创作一段不少于30S（8-10个镜头）的动画，要求故事有转折点，能吸引观众的好奇心，时间为6周期。

结合学生的特点，采取学生自行分组的模式，以满足学生体格差异性，个性发展的需要。三维方向共有28人，分为4组，每组7人，其中每组设小组长1名。

老师提出任务要求，学生通过小组讨论、自主学习，查阅相关资料，编写文字剧本、绘制分镜，操作技术关键点及技术难点，填写工作计划表，确保任务的顺利进行。讨论完毕后，由老师做指导，对存在的问题进行解答，并引导学生对工作计划表进行修改，使学生的存在的问题及时得到解决，有利于知识更好的内化。

（二）实施项目

适当指导学生明确各自在小组内的角色，采用小组成员合作的形式按照已经确立的工作步骤和程序实施项目，教师进行适当的指导[2]。

教师讲解实施要点。

前期：故事要生动有趣，需在编写剧本时设置相应的矛盾冲突点，吸引观众。分镜绘制时注意远景、中景、近景的构图方式并标注每个镜头的时长，把握动画节奏。

中期：动画制作中需要渲染每一张图片，最后串联成视频，在制作模型时必须控制物体的面数，提高后期渲染效率。角色绑定蒙皮时需要制作简单的表情动画，使得角色更加生动。

后期：后期制作需要加上相应的声音、对白、音乐、字幕，使动画更完整。

学生分工实施在实施过程中学生的分工要明确，确保从“故事的选择→模型制作→UV展开→贴图制作→绑定蒙皮→动画关键帧制作→AE特效剪辑”的每个步骤学生都个个参与，相互配合，培养学生团队意识及合作能力。同时要注意项目实施必须按计划表完成，培养学生良好的职业素养。

（三）成果展示与评估

1.学生自评、互评

各组将制作的动画进行展示。学生先对自己的作品进行评价，再由各小组之间进行互评。每小组根据评分表评分。主要的评分依据有：质量（模型、贴图、动画、灯光、渲染、剪辑）、成品率、时间（是否在规定时间完成）、主题。

2.教师评价

教师根据学生自评、互评的结果最后进行评估，针对各组的不足引导学生对存在的问题进行讨论，寻找出问题的原因，提高解决问题的能力。教师在评价的时候要肯定学生的学习，同时要客观公正地对每一组、每一个学生进行点评。

三、项目教学法在实践过程中的体会

本次项目旨在锻炼学生的综合能力。通过此次项目教学活动，学生了解了动画短片的整个制作过程，掌握了场景模型、角色模型、动画、后期的制作方法，掌握了绑定蒙皮的定义及技巧，学会了运用AE对短片进行简单的编辑，熟悉动画制作流程。充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，有利于他们将所学理论知识与实践相结合。学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力都得到很好的提高，进而举一反三，能够制作《噜噜与吉吉之欢乐岛糗》系列短片[3]。

四、结束语

学生在项目实践过程中有可能出现各种问题，这要求教师储备更多的知识以应对学生出现的各种问题，项目教学法的实施对教师本身提出了更高的要求，教师要给学生创设轻松、快乐的环境，使得学生敢于动手，敢于创新。