中职思政教育中核心素养能力培养策略探究

董延凤

(滁州市信息工程学校 安徽滁州 239200)

一、中职思政教育核心素养培养的重要性

思政教育是中职教育的重要组成部分，甚至可以说是中职教育的核心部分。俗话说“育人先立德”，只有培养学生高尚的道德品质和正确的政治修养，才能让学生真正成为对社会有益处、有贡献的合格人才。全球化日益深化，多元文化、多重价值观和经济的快速发展带来了更加复杂的社会环境和略显浮躁的社会氛围，加上网络现代化，网络信息鱼龙混杂，对中职学生思想道德和政治修养的发展都带来了非常大的挑战。只有培养学生的思政核心素养，才能使其从容面对复杂的外界环境和各种不良诱惑。中职学生应具备的思政核心素养包括爱国主义、集体主义和社会主义精神，具备社会公德心、政治修养、法制意识、良好道德品质和文明行为习惯，能够树立正确的人生观和价值观，敬业爱岗、诚信友善[1]。

中职学生学习基础较差，缺乏一些良好的生活和学习习惯，自控力和是非分辨力不强，容易受到各种不良思想和行为的影响，也较容易出现一些思想道德和政治修养方面的问题。因此，培养中职学生思政核心素养至关重要。不仅可以帮助学生修正不良行为和思想，逐步形成良好的道德和品行，也可以让学生学会积极面对生活和学习中的各种挑战和困难，养成坚韧不拔的品格。

二、中职思政教育核心素养培养的困境

中职思政教育核心素养培养的困境一方面是由于教育者思想上缺乏对思政教育的重视。在不少中职学校的教育教学体系中，更注重专业课教学，对思政课这种基础课持“可有可无”的态度。教育者不能较为深刻地把握思政教育对学生成长和成才的必要性，仅把教育的关注点放在了学生的就业率上。教育目光的短浅导致不能真正把学生的健康成长放在首要位置来安排教育教学，较为注重一些显性的量化指标。这导致思政课的课时得不到保证，思政课的教学方法缺乏创新，思政课效果不够理想。此外，也很少有中职学校会坚持举办有关思政教育的活动，思政教育被放在了较为边缘化的位置。

形成困境的另一主要原因是中职思政教育缺乏系统的路径规划。思政教育与专业学科教育不同，主要关系到学生心理、思想和精神世界的改变，需要不断的教育积累，循序渐进，最终帮助学生在思想和行为上达到质变和升华，获得思政核心素养，形成优良的品德和政治修养[2]。但不少中职学校并没有针对思政教育进行整体的规划和设计，在教育教学体系中也难寻思政教育的身影。大多数中职学校仅开设了思政课，但对思政课的教学目标和教学评价等缺乏严格的要求。除了思政课，课下相关的思政教育途径则少之又少。偶尔组织一次思政教育活动，也缺乏系统的内容和后续的效果跟进，活动的教育效果不佳。

三、中职思政教育核心素养培养策略探究

要提高中职思政教育核心素养的培养效果，教师和管理者要加强学习、充实理论，不断更新教育教学观念，以学生为根本，并且不断创新实践，总结经验，逐渐提高思政教育的有效性。

（一）利用好课堂教学这一主战场

课堂教学是思政教育的主战场，肩负着提升中职学生思政核心素养的重任。教师要抓好这一主战场，立足提高学生思政核心素养这一核心目的，从教学内容、教学方式方法、教学评价和反馈等方面进行有效整合和提高，提高思政核心素养的教育效果。

1.有效开发和整合教学内容

教学内容是开展思政教学的载体，也影响着实际的思政教学效果，合适恰当的教学内容更有助于学生在思想政治方面发生正向性的、积极的改变。目前，中职的思政课主要由中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生和职业道德与法治四部分组成，其中又包含非常细致和丰富的具体内容。教师要以这些基本教学内容为依托，根据学生的具体特点、所学专业以及当前社会对中职生提出的要求，对具体的课堂教学内容进行调整，通过设计和开发，让学生接触到更加有针对性、更加有趣味性和实用性的思政教学内容。最终目的是让学生对所学内容感兴趣、能学会、能具体应用，提高思政的核心素养。例如，在中职的“职业生涯规划”教学中，其核心素养主要关注文化基础、自主发展和社会参与三方面，围绕这三方面提升学生的核心素养。直接照搬教材上的内容或许让学生会感觉有距离感，不能深刻领会和理解所学内容。对此，教师可以让学生在课前通过实地调查和走访、上网查资料等方式来了解一些常见工作岗位的职责和工作内容，还可以搜集一些爱岗敬业的典型人物、各行各业的精英，了解他们的事迹，整理资料制作成PPT，课堂上大家互相展示和分享，让学生了解丰富的职业规划的现实资料，树立向优秀人物学习的志向。在学生们分享完成后，教师可以根据大家分享的结果有针对性地引入相关职业规划课程的教学内容，让学生在分享交流后加深对基础知识的理解，在实际的感悟和体验中提升自主发展、社会参与的核心素养。引入的教学内容要联系学生的分享和交流的过程，选取更加合适和有针对性的内容进行优化，发挥教学内容的载体作用。

2.创新高效和灵活的教学方式

教学方式深刻影响着中职思政核心素养的培养效果，教师要改变传统“单向输入”和“填鸭式”的教学，不断通过实践来探索更加有效的教学方法[3]。中职思政核心素养的培养是要从思想、价值观和行为等方面对学生进行有效提升，教师应该树立“学生为根本”的理念，从学生的需求和特点出发，寻求更加适合学生的教学方式。从整体上来看，要提高学生的思政核心素养，应该依据课程教学内容和具体学情，从政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与五方面的核心素养来选取恰当的教学方式。常用的教学方式包括情境教学法、信息化教学法、差异教学法、探究教学法等，教师要遵循学生的学习和认知规律，注重联系学生的日常生活和未来的工作实践，加强可操作性。教师可以采用探究教学方式，课前通过预习让学生自主去发现问题，课堂上通过小组讨论、自主思考和研究等形式引导学生解决问题，课后通过作业巩固、课外拓展来加深学生对所学内容的理解，并尝试去解决实际现实问题。探究学习中，教师仅在一旁进行引导和帮助，可以最大限度发挥学生的自主性和积极性，让学生通过自己的努力提升思政核心素养，效果更加明显。探究式学习并不是完全放任学生不管，而是要在思政核心素养目标的引领下，让学生全程参与对职业素养、基础知识的感悟、分享等，加深学生对各种思想道德的体会，并最终内化成自己的道德品格修养。

（二）积极探索课下实践这一重要渠道

课堂教学受时间、空间等因素制约，仅靠课堂教学远不能达到提升中职学生思政核心素养的目标。因此，要在重视课堂教学的基础上，将课下的拓展实践纳入提升思政核心素养的渠道体系，通过实际的操作、训练和实践，加深学生对思政核心素养的体会和理解，逐渐提高思想政治水平。

1.组织相关拓展活动

如果说课堂教学是细水长流，春风化雨般潜移默化地提升学生思政核心素养，拓展活动就像是狂风暴雨，给学生的灵魂和思想带来即时的巨大冲击，达到震撼心灵、醍醐灌顶的效果[4]。教育者可以定期举办提升思政核心素养的拓展活动，不断对学生产生正向影响。核心素养的拓展实践活动可以采取多种训练形式，如感恩的心、翻纸牌、巧取证据等。活动形式要具有一定挑战性，力求让学生从个人、团队两方面都能得到不同的训练，着重从执行力、沟通力、领导力、面对逆境的能力、意志力等方面对学生进行锻炼。拓展活动不再是教师讲学生听，学生通过参与活动来感受和体会，对思政相关内容会有更加深刻和自我的认知，也更容易在这个体会中逐渐提高思政核心素养。

2.组织学生走进企业进行实践

除了校内的拓展活动，还可以与企业合作，定期组织学生进入到企业，实地了解、培训和实践，亲身感受和体会实践中的诸多事项。可以校企合作，举办“做好专业的工作”“工作中的奉献”“每一遍都认真”等主题活动，在企业内对学生进行培训，让学生在企业参加实践，通过和企业面对面、零距离的接触，深刻体会思政核心素养的相关内容，并在实际的实践中逐渐提高核心素养。校企合作的实践活动要注意趣味性和针对性，重点放在发挥学生的积极性、主动性和综合思政素养上，让学生在实践活动中提升合作意识、关爱他人、增加耐心和责任感，确立职业道德准则。最终让学生在活动中学习和感悟，通过活动加深理解、升华体会，对思政核心素养形成自己的认识，并内化成自己的道德品格，实现思政核心素养的有效提升。

四、结束语

提升学生的核心素养是中职思政教育的重要使命，教育者应该更新意识，通过课堂教学和课下拓展实践两条基本路径的创新和探索，在社会主义核心价值观的引领下，将中职学生培养成有理想、有道德、有担当、有能力、有政治修养的合格人才，为实现中华民族伟大复兴、追寻中国梦做出应有的贡献。