高职英语阅读中语篇分析教学的应用探讨

杨 瑶

（宜兴高等职业技术学校 江苏无锡 214200）

在学生分析英语阅读的时候，往往会出现一些奇怪的现象，比如平时英语成绩非常好的学生以及拥有大量词汇的学生，在面对一篇完整的英语文章时，常常不知道如何去理解整篇文章的意思[1]。尤其在需要解决更深层次阅读中的理解和练习题时。在最近几年，随着对外国语言学基础理论和现代外语教学的不断深入研究，越来越多的外语教师已经开始关注语篇阅读分析教学理论应该如何来帮助学生阅读。从语篇结构分析的这个角度来讲，读者不仅可以轻松跳出传统句子的层面来深入浅出分析两个句子之间到底是怎样相互衔接的，并迅速地获得整个语篇的基本结构和整体意思。语篇分析现在已经成了学校英语教学的重要研究方法，我们应该顺应这个趋势，利用语篇分析理论工具来有效地帮助学校提高英语教学。

一、高职英语阅读教学现状

在现代英语教学及各种类型英语能力测试中，英语在实际生活中的重要性得到全球的认可，因此，教师在教学生阅读理解的过程中应当从精读材料、阅读理解以及材料分析三个方面来入手，并进行综合编写[2]。通过对一些国内高职院校英语教师和高职生家长进行现场访谈发现，目前我国高职英语阅读教学大多还是沿用以英语培训为教学中心、以语法训练为教学目的、以句子结构分析训练为主的比较传统的英语阅读教学模式。过程大致应该是这样的：先让一个学生反复拼读一个单词、句子或是一个段落；对一篇文章逐段地阅读讲解语言的特点，解读长句；然后回答问题或者只是学生做阅读练习题。而实际上，文章语言应该是一个有机的语言整体，句子不能完全脱离具体语言中的环境而孤立地存在。因此，阅读教学不仅仅是更加强调阅读语言基础知识的掌握，更多的是注重阅读篇章的语言整体结构分析、宏观点的把握以及文章行文的语言一致性和语言连贯性，提高广大高职生正确理解和掌握运用语言的各种综合能力[3]。

二、语篇分析概述

语篇分析是泛指实际交合使用的一个语言体系，同时也是在句子理解的过程中联系理解一个句子或者一个段落所组成的语境体系。它不仅可以认为是一种对话，也甚至可以认为是独白，包括各种书面语，也可以包括各种口语。然后通过分段分析找出文章中心指导思想和重要信息，这就是语篇语法分析训练能力。

语篇结构分析以文本篇章结构为基本分析单位，从一个篇章的基本整体结构出发，先通过分析句子理解文本篇章整体结构，掌握分析文本的主题，同时也能掌握句子在正确表达文本篇章结构的意义上所能够起的重要作用[4]。在英语阅读教学中，对英语阅读形式和教学内容的综合分析一般可以在三个知识层次上来进行综合分析。

（一）篇章层次

在这个知识层次上，教师往往应该更加着眼于撰写文章的整体内容结构。比如作者在这篇文章的隐秘之处是如何进行谋篇布局，作者是如何进行文章的开头的，又是怎样进入尾声，这样安排的用意又是什么，文章的哪一处能够呈现出作者想要表达的主题思想以及整篇文章的重要段落又在哪里，并把整篇文章的文化背景以及相关知识向学生进行详细介绍。

（二）句子层次

分析两个不同意思句子之间的密切关系和相互作用。例如，在文章的某一个段落里出现的哪一个句子，是明确表达整篇文章的主题思想和主题词，这些段落与段落、句子与句子、词与词之间又有怎样的联系[5]。文章中各个段落中的句子本身又是如何相互结合组织进行衔接并构成，以及文章各个段落中的句子本身又是如何相互结合的。

（三）词汇层次

指对一个段落语言中的一些主要重点形容词、关键词或短语及某些基本语言知识点的问题分析和案例讲解，让学生可以通过自己的理解来明白整篇文章的整体意思，从而为今后的语篇分析打下坚实的基础。

三、运用语篇分析理论，指导日常英语阅读教学

作为一名高职院校的英语老师，必须根据高职英语教学的实际情况，把语篇分析理论和教学实践相结合，从而把握整体原则，分析阅读时由宏观至具体，从整个到局部，逐层分析，揭示了各个层次的相互关系。教学活动的展开可按以下步骤进行：

（一）强化背景知识的学习，扩大其知识范围

教师可以引导学生读有关国家（特别是英美）历史事迹、文化特色等方面的资料，建立丰富的图式框架，拓展视野、拓展知识，更好地理解阅读分析。

（二）对语句的分析，指导阅读文章

语篇分析有一定的特点，比如常见的说明性、抒情性、议论性等等。不同的文章拥有不同的语言特点，因此，在教学生进行语篇分析的时候，要对整篇文章进行客观公正、明确具体来进行分析，理解主题的重点。通常在文章开始时就明确主题，直接说明作者的观点和态度，随后各段落以主题为中心，必须弄清哪一个是主要论点，哪一个是次要点或分要点，以及主要论点的辩证关系[6]。先提出普遍性的论断，然后逐步得出这一论断的证据，最后得出结果。阅读论文的关键在于抓住作者的论点和观点，以及作者对其他意见的态度。说明文对客观的性质，对于事物否有所影响。对特征、形状、构成、功能等等进行了介绍和说明。与议论文不同，它并没有企图影响读者的观点，而是对读者进行完全的客观描述，用什么方法来说明，同时要注意事实和资料。

教师可以根据此现象来指导学生，把握不同语体的独特之处，掌握规则，学会举一反三，首先引导学生对每一个段落进行概括，抓住一个句子，然后将全文的引言、开发和结论进一步归纳，使学生能够对这个点进行逐层总结。

（三）适当的语言分析

在平时的英语教学中，老师一定要特别重视指导学生在学习语言、词汇、语法基本知识和英语篇章内容结构上的基础学习和基本理解，以利于帮助学生尽快建立和发展扩大不同语言的图式知识框架。在对常用词汇的具体讲解中，要特别注意正确使用词汇是主要的教学目标，引导广大高职生重视词汇的实际语境配合意义（contextual meaning）和与其他同义词的词汇配合（allocation），并特别重视同义词与反义词之间的词汇扩展和语义辨析。

四、语篇分析在高职英语阅读教学中的运用

（一）在学生的阅读兴趣培养上的运用

要想激发学生对英语的学习兴趣，就需要关注这一点。由于与普通学校相比，高职大专院校的学生自身对英语篇化背景的认识较少，因此通常不能很好地将所学知识联系在一起，以至于对英语阅读不感兴趣。运用语篇分析，可以探讨作者所处的文化背景，从而帮助学生了解作品的创造背景，从而使学生更好地理解文章的内涵，为了达到这一目标，教师应根据其语篇内容对时代背景、作者的生活经验和文章中具体的事物进行适当的介绍。在引导学生理解这些内容之后，就可以将文章的主题引入，从而让学生把注意力转移到语句而非是在其他方面。例如，在学习“walt whitman”一词的时候，教师必须介绍美国所处的时代背景，以及诗人的身世背景，这样才能帮助学生了解。

（二）在学生的语篇意识培养上的运用

与普通学生相比，高职大专院校学习所需的英语单词量往往很少，而且英语单词量本身也很低。针对此情况，教师需要采用逐字的解释，以至于学生对整个文章的情况不能很好理解，因此基本上也不能形成好的阅读意识。运用语篇分析方法进行教学，老师可以从宏观的角度对语篇背景知识、篇章结构进行分析。在此基础上，可以从微观的角度分析语篇、词汇、逻辑推理等内容，从而使学生在获得更多的词汇时，形成一定的意识。就目前而言，高职大专院校的读书教材有着丰富的词条，教师们可以首先使用why，what，how等词来提问，从而让学生对文章的整体情况进行了理解。在此基础上，为了使学生正确地识别语篇中的句法结构，词义与句子之间的联系，教师可以规定语篇中的连接性语言。例如，教师在阅读时可以让学生寻找 later，finally，on the contrary，therefore等语义连接，并要求他们进行有关的练习，从而让学生对句子有更好的理解。事实上，在英语阅读教学中，学生往往能够对单词进行理解，但是很难对句子进行理解。之所以会出现这样的问题，是因为学生们仍然习惯于用中文词语逐字理解英语句子。而运用语篇分析法，则可以更好地帮助学生把阅读的对象作为单独存在的个体进行理解，从而树立学生的语篇意识，从而更好地驾驭英语篇章。

（三）在学生阅读能力培养上的运用

从根本上讲，英语的语篇结构具有很强的规则性。可以使学生了解其中的规则，从而使语篇理解得更好。首先，教师在讲授教学内容之前，需要要求学生考虑文章的标题，并引导他们预测文章的内容。通过说明自己的观点，通过寻找这些话语，可以帮助学生快速了解作者的想法，从而提高学生英语的阅读水平。此外，从主题思想来看，英语的文章都是以特定的方式来连接思想。按照时间或空间顺序，教师可以更好地引导学生掌握连接语篇的手段，从而更深入地理解文章所传递的信息。通过对语篇衔接与连贯的手段，也可以提高学生的推理能力。此外，英语的语篇还包含了许多修辞手法，它们可以强化文章的思想和语气。帮助学生学习这些修词知识，也能引导他们从修辞的角度对文章的造句、结构和内容进行分析，从而让他们对文章的主题有更好的把握。

五、结束语

在英语教育中，阅读教育是提高学生英语综合应用能力的一种重要方式，因此阅读教育也是英语教育的重要课程。阅读对学生有利，能获得更多课外资料，丰富学生在课堂上学习的课本知识，在阅读过程中可以促进学生的语言与思维相互碰撞的作用，使学生充分地利用他们所学到的知识进行分析，提高英语的阅读能力。考虑到学生的语言基础和理解能力不同，教师采取的办法应该因人而异，但总体模式是一致的，也有助于学生分析、解决问题和综合能力的快速提高。