提质培优阶段高职院校思政教育发展路径探索

高世奇，徐 展

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

党的十八大以来，习近平总书记对职业教育作出一系列重要指示，为我国职业教育发展提供了前进方向和根本遵循，职业教育的面貌焕然一新，职业教育进入了高质量发展的快车道。2019年，《国家职业教育改革实施方案》出台，指明了职业教育的教育类型和重要地位，突出了职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的突出位置，明确了职业教育办学格局、办学追求、办学模式的总体目标，为我国职业教育绘制了发展蓝图，构成了新时代我国职业教育改革发展的基本方略。2020年，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》正式发布，我国职业教育进入了新的发展阶段——提质培优、增值赋能阶段。2021年，习近平总记对职业教育工作作出重要指示强调，要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，我国职业教育发展迎来了又一个春天。

近年来，我国职业教育人才培养质量显著提高，专业结构更加合理，职业教育改革持续推进，从“高速发展”转向“高质量发展”，正式进入提质培优阶段。而高职院校提质培优的前提和保障就是提高思想政治教育质量。高职院校应积极探索提质培优阶段符合本校实际的思想政治教育发展方略，以提高思想政治教育工作的感染力和科学化水平，实现高校思想政治教育由“量”的积累迈向“质”的飞跃[1]。本文意在探索职业教育进入提质培优阶段后高职院校提升思想政治教育质量的发展路径，为高职院校筑牢思想政治教育阵地提供实践经验。

一、提质培优阶段加强高职院校思政教育发展的意义

（一）提质培优阶段加强高职院校思政教育发展是强化理想信念教育的需要

理想信念教育是高职院校思想政治工作的核心内容，是落实立德树人根本任务的重要保障，决定了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。职业教育进入提质培优阶段，其教育的本质仍然是育人，而育人的首要任务就是理想信念教育，即进一步增强全体师生为中国特色社会主义共同理想而持续奋斗的崇高信念[2]。理想信念教育是发展职业教育的生命线，高职院校只有通过加强思政教育发展，引导学生正确认识世界和中国发展大势，教育学生进一步坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，才能提升理想信念教育的实效，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。

（二）提质培优阶段加强高职院校思政教育发展是构建“三全育人”格局的需要

加快构建现代职业教育体系的关键环节，就在于落实全员全过程全方位育人体系，构建高职院校“三全育人”格局。通过“三全育人”模式，教育和引导青年学生增强爱党爱国意识，是高职院校提质培优行动计划的核心目标之一。高职院校构建“三全育人”格局的基本途径，就是加强和改进思政教育发展模式[3]。提质培优阶段，高职院校要创新开展思想政治教育工作，通过加强思想政治理论课建设提升青年学生思想政治教育的深度，通过加强课程思政建设提升青年学生思想政治教育的广度，并以此推动和完善“三全育人”工作体系和机制，抓牢高职院校思政育人高地，确保职业教育发展的正确办学方向。

（三）提质培优阶段加强高职院校思政教育发展是树牢学生工匠精神的需要

习近平总书记多次强调，要弘扬工匠精神，要求职业教育培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。高职院校人才培养的根本目标就是为我国经济社会发展提供具有工匠精神的高素质技能型人才，而达成这一目标的前提就是培厚工匠精神的土壤。高职院校作为弘扬工匠精神的前沿阵地，就要为弘扬工匠精神营造良好的社会氛围，努力成为弘扬工匠精神的研究者、宣传者和践行者[4]。高职院校只有加强思想政治教育发展，以立德树人为核心，切实开展具有专业属性、具有学校特色的劳动教育，才能切实将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思想政治教育体系，努力为学生营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。

二、提质培优阶段高职院校思政教育发展面临的挑战

（一）提质培优阶段，推进“三教”改革对于高职院校思政教育发展的挑战

《国家职业教育改革实施方案》提出了教师、教材、教法改革的“三教”改革任务，以广大学生为中心，聚焦职业教育教师、教材、教法中存在的重点矛盾，以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。提质培优阶段是我国职业教育快速发展和质量提升的重大机遇期和转型期。“三教”改革的实施是推动职业教育提质培优、增值赋能、以质图强的重要抓手。“三教”改革以问题为导向，从职业教育的根本上发现症结、去除顽疾[5]。“三教”改革的推进进一步加快了现代职业教育体系的发展和完善，同时也对高职院校思政教育发展提出了一定的挑战。高职院校思想政治教育体系建设与专业、学科体系建设相辅相成、同向而行。“三教”改革深刻地影响着高职院校专业、学科体系的发展，而高职院校思政教育发展也同样需要适应“三教”改革带来的环境变化，以适应“三教”改革对于现代职业教育体系的深刻内涵。

（二）提质培优阶段，校企深度合作对于高职院校思政教育发展的挑战

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，要深化校企合作、协同育人模式改革。校企合作、产教融合是整合学校和企业优势资源、突出教学和实训相融合的人才培养模式。深化产教融合、校企合作，建立人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的长效机制，既提高了高职院校培养高素质人才的“出口关”，又提升了用人企业引进高技能人才的“入口关”，实现了校企双方的共赢，切实解决了高职院校人才培养“最后一公里”的问题，极大地推动了校企双主体共同育人命运共同体的形成。随着现代学徒制、“订单”班培养等校企深度合作的全面推行，高职院校思想政治教育的阵地从校园向企业延伸，为高职院校思想政治教育发展带来了全新的挑战[6]。在校企深度合作的同时，高职院校要与合作企业共谋思想政治教育发展战略，以提升思想政治教育的实效性和延续性，实现校企深度合作过程中青年学生思想政治教育培养的无缝衔接。

（三）提质培优阶段，课程思政建设对于高职院校思政教育发展的挑战

2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》出台，要求高校要进一步深化改革，深挖各类课程的思政育人元素，切实提高教育教学质量。高职院校加强课程思政建设是高职院校落实“三全育人”工作的重要途径，是高职院校结合专业特点创新思政教育的有力抓手，是加强和改进思想政治教育的核心内容[7]。高职院校提质培优的首要任务就是落实立德树人根本任务，其核心在于加强思想政治教育，其关键在于建设具有学校特色的课程思政体系。课程思政建设对高职院校思政教育发展的挑战，主要在于破解课程思政与思政课程同向同行、双管齐下难点，真正将思政工作体系贯通人才培养体系全过程，切实将“机械式的说教”转变为“有温度的教学”，深入推动专业教育与思政教育的紧密融合。

三、提质培优阶段高职院校思政教育发展的基本原则

（一）提质培优阶段，高职院校思政教育的发展必须以习近平总书记关于职业教育的重要论述为理论指导

党的十八大以来，我国职业教育事业进入了新的发展时期，习近平总书记对职业教育的发展有许多重要论述。习近平总书记关于职业教育的重要论述符合我国基本国情，顺应时代发展趋势，是在继承和发展马克思主义理论的基础上形成立意深远、体系完整、逻辑严谨的思想体系[8]。高职院校思想政治教育发展是高职院校提质培优、增值赋能计划的重要内容。高职院校提升思想政治教育质量，就必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在健全和完善中国特色现代职业教育体系的同时，深入探索高职院校思想政治教育发展模式。以习近平总书记关于职业教育的重要论述为理论指导，坚持提质培优阶段高职院校思想政治教育发展的正确方向，确保办好人民满意的高等职业教育。

（二）提质培优阶段，高职院校思政教育发展必须以创新高职院校思想政治教育模式为有效载体

创新高职院校思想政治教育模式，是高职院校提质培优阶段落实立德树人根本任务的重要载体。随着国际形势深刻变化和国内经济社会发展，高职院校思想政治教育工作面临着诸多新问题，如何在提质培优阶段确保思想政治教育高质量发展是高职院校面临的现实问题。而解决这一问题的根本在于创新高职院校思想政治教育模式，探索出一条符合时代特点、切合高职院校发展的思想政治教育发展之路。高职院校应结合自身特点，深度挖掘本校育人思政元素，按照创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，拓展思政育人途径。要充分利用本地区和对口行业企业的德育教育资源，为提质培优阶段高职院校思想政治教育发展提供创新载体，以改革创新理念推动高职院校思想政治教育质量提升。

（三）提质培优阶段高职院校思政教育发展，必须以构建和完善高职院校“大思政”格局为最终目标

随着国家经济社会的发展，高职院校成为了培养高素质技术技能型人才的重要阵地。在提质培优阶段，有效提升思想政治教育质量的最终目标是构建和完善“大思政”格局。构建和完善“大思政”格局是我国高校思想政治教育发展的时代要求，是高校思想政治教育整体形态的呈现。“大思政”格局的构建，解决了高校思想政治教育“理论与实践脱节，育人合力不足”的突出问题，加强了思想政治理论学科与其他学科的交叉和联系，实现了将思政元素融入学校各个要素之间的协同联动，推动思想政治教育取得实效[9]。提质培优阶段高职院校思想政治教育提质的标志，就在于建立以“思政课程为主阵地、以课程思政为主渠道”的“大思政”格局，并以此为基本体制机制，把思想政治教育充分融入高职院校人才培养全方位全过程，帮助身处人生“拔节孕穗期”的青年学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

四、提质培优阶段高职院校思政教育发展的方法路径

（一）强化思想政治理论课建设，推进理想信念教育常态化、制度化

习近平总书记指出：“心有所信，方能行远。面向未来，走好新时代的长征路，我们更需要坚定理想信念、矢志拼搏奋斗。”习近平总书记的重要论述，指明了我们要想走好高职院校的长征路，就必须把理想信念教育作为首要任务。理想信念教育是关乎高职院校落实立德树人这一根本任务的战略工程，是彰显中国特色社会主义制度优势、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要议题[10]，是高职院校提质培优阶段提升思想政治教育质量的重点内容。党的十八大以来，我国高校理想信念教育常态化、制度化进程加快，国家政策支持，一些院校好的做法为高职院校加强理想信念教育提供了实践经验。高职院校要进一步强化思想政治理论课建设，始终坚持思想政治理论课的主导地位，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。在学生中广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，教育青年大学生深刻领会党和国家事业发展的光辉历程，坚定“四个自信”，增强责任感和使命感，培养青年学生成为中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。加强思想政治理论课中的民族精神和时代精神教育，引导青年学生要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，从时代楷模和英雄事迹中汲取前行的力量，培养青年学生成为中国特色社会主义共同理想的忠实实践者。

（二）加强课程思政建设，将思政教育融入育人的各个环节

如果说高职院校思想政治理论课的教育特点是“大水漫灌”，那么课程思政的教育方式就是“精准滴灌”。如果说高职院校思想政治理论课是一场战争的主战场，那么课程思政就是这场战争的游击战场。高职院校要想在提质培优阶段实现思想政治教育的提升，不仅要“大水漫灌”也要“精准滴灌”，不仅要关注主战场也要兼顾游击战场。高职院校通过课程思政建设突破思想政治理论课与专业课程的界限，根据专业课教学的内容和特点提炼思政育人元素，并将其融入专业课程的各个环节，是高职院校落实“三全育人”的重要途径。高职院校要加强课程思政的顶层设计，利用制度建设逐渐形成人人参与课程思政的浓厚氛围，将学校的思政教育体系与专业教育体系融会贯通，提高专业课程中思政元素的融入量，注重思政元素与专业课程内容的匹配度，强调融入思政元素与专业教学内容的合理逻辑，充分挖掘课程思政“润物细无声”的育人功能。另外，高职院校也要构建有效的课程思政评价体系。课程思政建设的最终目的是思政育人。课程思政是一种创新的教学思维方式，不是将所有课程转化为思政课的课程改造。高职院校要高质量地推进课程思政建设，就必须建立高效的课程思政评价体系，引导和规范教师课程思政的教学行为，帮助和教育学生汲取课程思政的营养精华。

（三）开展劳动教育，培养青年大学生的工匠精神

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中更加突出高职院校的劳动教育，要求劳动教育为高职院校的必修课，通过参加社会实践活动、学生勤工俭学、加入志愿服务队伍、毕业顶岗实习实训等方式落实劳动教育。高职院校切实加强劳动教育具有深远的现实意义。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，影响着高职学生劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，决定着高职院校在广大青年学生中培养工匠精神的成效。高职院校要充分结合自身特点和专业布局，建立符合学校实际的劳动教育教学体系。要坚持以培养青年学生工匠精神为育人导向，帮助青年学生树立正确的价值取向，促进学生的全面发展。要遵循劳动教育规律，强化实践体验，提升劳动育人的针对性和实效性。要充分挖掘学校资源，结合学校专业行业发展，制定行之有效的劳动教育方案，拓展劳动教育途径，通过深化产教融合，形成多样化的劳动教育模式。通过劳动教育让青年学生深刻体会劳动之美、精神之美、时代之美，让青年学生在劳动中感受工匠故事，让“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神深入青年学生内心。

（四）深挖企业德育教育资源，校企共建德育实践基地

随着产教融合、校企合作的深入，一方面促进职业教育和产业人才需求精准对接，另一方面也为校企合作育人带来了发展机遇。校企合作协同育人模式改革，不仅仅是校企双方在技术革新、指导就业、技能培训、社会服务等方面开展合作，更重要的是校企如何实现合作育人，特别是在德育方面合作育人。关于校企德育教育，两者的不同在于高职院校有源于校园文化的德育育人体系，而合作企业有基于企业文化的德育价值取向；而两者的相同点在于都具有类似的行业背景。因此，高职院校要深挖合作企业的德育教育资源，结合学校自身特点，寻找融入高职院校德育体系的方式方法，改进和完善学校的德育育人体制机制，以促进学校育人目标与企业用人需要的有效衔接。校企双方要探索合作共建德育实践基地，让学校先进的德育教育模式融入企业育人体系，让企业文化育人资源融入学校的德育教育实践，让学生在校期间就可以体验企业的优良文化，让企业受益于学校“订单式”培养准员工的高尚品质，实现从“校门”到“厂门”的无缝衔接。

总而言之，高职院校在提质培优阶段提升思想政治教育质量具有重要的现实意义，但是也同样面临着诸多的挑战。高职院校要以习近平总书记关于职业教育的重要论述为指导，创新高职院校思想政治教育模式为载体，以构建和完善高职院校“大思政”格局为目标，通过理想信念教育、课程思政建设、劳动教育、校企深度合作育人，最终实现高职院校在提质培优阶段学生思想政治教育质的飞跃。