对大班毕业典礼活动的几点思考

福建省厦门市侨英中心幼儿园 王爱敏

幼儿园毕业典礼是大班幼儿在园期间相当重要的仪式活动。每年的毕业季来临之际，教师、家长以及幼儿都会积极地筹备和举办毕业典礼。毕业典礼作为大班幼儿自我展现示的平台，将他们三年来在园经历的点点滴滴汇聚成一个个真实写照，并将幼儿的自信心、责任心及做事的毅力等良好品质融合于这一个个写照中，使大家能够听到、看到、感受到大班幼儿的“快乐成长”。但是，每一场毕业典礼是否都能实现预期的教育效果？如何开展幼儿园大班毕业典礼活动，并使其具有促进幼儿发展的价值和意义是值得我们深思的问题。

目前幼儿园毕业典礼存在的现象及归因分析

1.豪华奢侈型

近年来，有不少幼儿园把毕业典礼当做一场讲排场、论场面的大型活动，把重点转移到场面的布置上——把场面布置得非常高档、豪华，如请专业主持人、放礼花，甚至选用“高级自助餐厅”用餐等。

2.机械表演型

很多幼儿园每年都把毕业典礼当做一场幼儿的才艺表演秀，要求毕业班教师保证幼儿的才艺质量及效果。因此，教师打破每日正常的教育教学活动秩序，挑选幼儿并分开进行节目编排——于是幼儿每天机械地重复练习各种表情、姿态和动作，甚至有个别能力较弱或特殊幼儿没有被挑选参与毕业典礼的节目排练，只能在一旁无所事事地等待，仿佛毕业是一件与自己无关的事情。

3.应付型

也有不少幼儿园把毕业典礼当成一件例行完成的任务——让每个班级的幼儿穿着博士服轮流上台，园长与教师为孩子们颁发毕业证书，然后站在“闪亮”的背景下“咔嚓”地记录下“我们毕业了”就算完成了任务；而家长们也只是站在台下期待着自己的孩子上台，并用手机、相机等拍摄照片、视频分享至朋友圈等网络平台，向大家告知孩子“毕业了”。

从以上几种现象可以看出，不少幼儿园对毕业典礼的认知存在着不同程度的偏差：

1.活动主体的偏差

毕业典礼是谁的典礼？谁才是活动的主体？幼儿才是毕业典礼的主体。很多幼儿园把毕业典礼布置得豪华隆重，却忽略了以幼儿为主体的教育理念。

2.没有从本质上思考如何举办好一场毕业典礼

很多幼儿园每年都是一成不变地表演节目，并且无外乎是几种“换汤不换药”的节目类型；而老师们在毕业典礼时也无法全程观看，所有的老师都在台前幕后催促着每一个节目的准备、帮助幼儿换演出服、寻找道具等，一场忙碌的毕业典礼就像是为家长准备的，甚至引起家长们之间的攀比。

3.缺乏对毕业典礼意义的认识

幼儿园及教师没有透彻地意识到毕业典礼对于幼儿成长与发展具有的重要意义及作用，而是将上台颁发毕业证书、拍“博士”照、集体合照等一些外在的形式当做毕业典礼的重点内容——显然，毕业典礼的核心本末倒置。

可见，想要举办一场有价值、有意义的大班毕业典礼活动，首先要明确地将幼儿定位为毕业典礼的创作者、观赏者、表现者，在守护好幼儿主体地位的基础上让他们成为舞台的主角，这样才能真正体现毕业典礼的意义和价值。

开展不同形式毕业典礼的策略

幼儿园大班毕业典礼应是基于幼儿为主体开展的重要活动，其出发点和落脚点是幼儿的成长发展与情感体验。

㈠还幼儿主体地位，共同策划幼儿想要的毕业典礼

大班毕业典礼既是幼儿园仪式教育中不可或缺的一项，也是为了肯定大班幼儿在园三年的成就而举行的重大活动。因此，要想发挥大班幼儿参与活动的积极性、主动性，在组织、策划、筹备毕业典礼时，幼儿园应该尝试改变由以往教师直接安排、操纵的方式，转而赋予幼儿参与、讨论的权利。例如，教师利用日常谈话等活动与全班幼儿一同探讨“我想要的毕业典礼”，给予幼儿充分表达自我的时间和空间；教师则耐心倾听每位幼儿的想法并记录下来，由此共同策划初步的毕业典礼方案。

下面我们一起听听孩子们都想要什么样的毕业典礼：

幼儿1：“我想要当着爸爸妈妈以及大家的面表演节目。”

幼儿2：“我想让我的爸爸妈妈看看我在幼儿园里学到的舞蹈和知识。”

幼儿3：“为什么都是小朋友表演？老师和爸爸妈妈能不能也为我们表演呢？”

幼儿4：“我们马上就要毕业了，我想感谢老师三年来教给我们很多知识，还要感谢爸爸妈妈为我做的一切事情，因为老师教我们要懂得感恩。”

幼儿5：“我要制作礼物送给老师还有我的好朋友。”

……

教师总结孩子们的想法和意见，归纳整理出毕业典礼的主要内容：送礼物、自愿展示才艺、家长为幼儿表演节目、“我想说……”等等。需要注意的是，演出并不是为了向家长展示幼儿园三年来的教育成果，也不是只追求表演动作的完美一致，而是为幼儿提供情感表达与表演相结合的舞台，重视幼儿的情感参与与表现。

㈡结合一日活动，为毕业典礼做前期准备

1.教师提供丰富多样的材料，并利用区角游戏时间、创意美术活动等组织幼儿制作礼物，最后在毕业典礼上送予好朋友或爸爸妈妈、老师等。

2.利用户外体育游戏时间对幼儿将要表演的才艺秀进行把关并给予指导，以幼儿自主为原则，教师与幼儿共同交流、讨论表演节目，并以最好的形式呈现出来；节目内容要内容积极健康、符合幼儿的年龄特点、能够体现幼儿的成长与进步。

㈢以班级需要开展不同形式的毕业典礼

以往的毕业典礼无外乎是整个毕业年级一同开展，因此开展的形式统一固定，家长与幼儿难以体验到形式的新颖、有趣。因此，教师要引导幼儿敢于突破，尝试开展与以往不同形式的毕业典礼，以幼儿与家长为主体，并请家长与幼儿一同参与毕业典礼的主持活动。

1.打破以往整个毕业年级一同开展毕业典礼的形式，各班级教师与幼儿分开研讨想要的毕业典礼内容、开展方式等；教师则根据幼儿的兴趣需求规划、整理、总结出属于本班幼儿的毕业典礼方案及流程。

2.增加“情感流露”环节，教师帮助幼儿录制“三年来我有哪些进步”“爸爸、妈妈、老师，我想对你说……”等主题视频，一方面展现幼儿的情绪情感，另一方面表达幼儿对家长及老师的感恩之情，使毕业典礼更具价值与意义。

3.以问卷的形式调查家长的兴趣、爱好、特长、技能等，从而有效发挥家长资源。同时发挥班级家委的作用，鼓励家委发动本班家长为孩子们精心准备几个精彩节目。家长们上台表演或播放提前录制好的视频，表达出对幼儿的期望及情感，为幼儿带来不一样的惊喜。

㈣以游戏为基本形式

游戏对于幼儿的重要性不言而喻。把游戏融入到毕业典礼当中是符合幼儿身心发展规律的。当然，并不是所有游戏都能融入到毕业典礼当中，而要从适合毕业典礼主题的各类活动中加以选择。例如：

1.将感恩教育加入师幼互动、亲子互动的游戏活动中，使得毕业典礼变得更加丰富有趣，从此激发幼儿的兴趣，提高幼儿的参与度，潜移默化地与幼儿共享感恩与感动、祝福与期待等。

2.将表演游戏融入到毕业典礼当中，幼儿可以通过动作、神情、歌舞、姿态等表现自我的情感和态度，并在游戏活动中获得成长与发展。

以幼儿为本开展毕业典礼的启示

1.培养幼儿的感恩意识

在毕业典礼上播放幼儿对同伴的寄语，表达对教师及父母的栽培之情——从幼儿教育的角度来说，毕业典礼就是一种隐性的感恩教育。

2.培养幼儿的主人翁意识

将毕业典礼还于幼儿，由幼儿来讨论、策划毕业典礼的形式以及流程，充分发挥幼儿的主人翁意识；教师则要给予相应的肯定与支持，在活动中充分体现“幼儿为主，教师为辅”的原则。

3.幼儿能力展示的锻炼

幼儿根据自己的兴趣爱好为毕业典礼排练节目，并在毕业典礼上进行表演，充分锻炼了幼儿自我展示的能力，培养了其自信心与责任心。

4.帮助幼儿突破自我

毕业典礼作为幼儿离开幼儿园的重要仪式，应鼓励幼儿在众多同伴与家长面前突破自我，展示现不一样的自己，也为今后的成长与发展奠定坚实的基础。