思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略探究

张朝彪

【摘要】学生在初中阶段的英语学习中，面临着几个难点之一就是词汇的识记，长难词汇的数量猛增，教师为了让学生能够更加顺利地突破词汇教学这一难点，更容易地理解并识记英语词汇，就应当顺应初中生的思维发生和发展的具体特点，选择有效的教学手段和恰当的教学策略，其中运用思维导图就是有效的方式。通过几年来的教育教学实践我们认为思维导图这一教学工具能够让学生更加高效地进行词汇的学习，为英语篇章学习打下坚实的基础，也有利于学生英语素养的提升。

【關键词】思维导图;初中英语;词汇教学;策略探究

在初中英语的课堂中，从教师角度来说词汇教学是难点之一，对于学生来说，词汇的记忆也一直是最大的难题之一。教师在教学中应该充分利用思维导图这一工具，在英语词汇的新授时、在复习课中等多个场景从单元和主题内容等不同角度对不同类型的词汇进行多次整理，提升知识内容学习的效果。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的作用

思维导图最主要的特征是模拟了大脑神经元的结构，真实体现了大脑的思维过程，图文并重的技巧把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。在一个常见的英语词汇的思维导图中，我们可以清晰地看到学生的思维图像，学习者结合识记的主题内容进行图文的关键呈现，抽象的知识具象化，文字、数字、颜色等的有机结合有利于知识的记忆。

在初中英语的课堂中，教师要先在教学中应用思维导图让学生切实感受到使用这一工具对学习效率的提升。具体来说，英语教师要在课堂上使用思维导图进行单元某一知识的呈现，然后教会学生几种基本的思维导图并让学生尝试绘制，最后在反复练习中让学生完善思维导图进行英语词汇的识记。当然，也可以在小组合作学习时，让大家尝试绘制相同主题的思维导图然后互相进行查漏补缺，从而积累更多的英语词汇。正如一位老师所言：“英语教师要想将思维导图的作用发挥到极致，就应当根据不同的教学主题，选择不同思维导图的呈现和方法，利用这些方式帮助学生提升记忆能力，逐渐实现发展的高层次化。”

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）通过使用思维导图进行单词的归类训练，提升学生单词识记的量与质

初中英语课程的词汇记忆量越来越大，学生上节课的词汇尚未识记、消化，下节课就要进行新词汇的记忆，由于学生的识记能力各不相同，因此在记忆的过程中会出现不同的记忆结果。如果教师任由单词记忆“欠债”的现象持续下去，时间久了学生学习厌倦的现象会愈演愈烈，甚至还会导致学生因为词汇记忆的压力抗拒英语的学习。

为了破解单词识记数量与质量的矛盾，我们可以使用思维导图这一教学工具让学生从不同角度对单词进行归类训练，降低记忆的难度，让学生能够更加轻松地进行识记。

例如，人教版初中英语教材八年级上册 Unit1 Where did you go on vacation？在这一模块的教学时，教师在教学前，让学生之间利用主题句进行互动，从而引起学生的兴趣。在词汇教学时，教师利用思维导图让学生进行词汇的分类，比如说名词为一类，动词为一类，形容词为一类，等等。如果学生有更好的分类方式，教师可以让学生发挥自己的发散思维自主进行词汇的归类识记，比如说把同一词根、同一前缀的词也可以分在一起。总之，思维导图这一工具的运用是可以有效的帮助学生快速、大量、扎实的掌握英语单词，也就为后期的教学会打下坚实的基础。

（二）利用思维导图区分英语的词义，提升学生的逻辑思维能力

因为英语词法的特殊性，因此在词汇的记忆中，容易因为单词构成过于相似，而出现记忆混淆的现象，为了减少此类问题的出现，我们同样可以利用思维导图进行词汇的区分记忆，帮助学生能够更加轻易地区分英语的词义，提升个人的逻辑思维能力。为了更好的帮助学生识记单词，教师可以在课堂的最后展开相关的竞赛，让学生展示自己绘制的思维导图，一方面再次理清自己的思维，培养学生的逻辑思维能力。另一方面也锻炼了学生的口语表达能力。

例如，人教版九年级初中英语教材Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？教师在这一模块的教学时，有一些词汇虽然都表示同一种意思，但是意义却不同，比如说excited和exciting这两个词，excited是形容词，表示“兴奋的”，指人、物对……感到兴奋，是（主动地感到）兴奋的;exciting也是形容词，表示“令人兴奋的;使人激动的”，指人、事、物本身让人兴奋、激动。为了帮助学生有效地进行词语的区分，教师可以让学生自己绘制这两个形近词的思维导图，在思维导图中结合不同的图像有效区分二者，提高记忆效果。学生在这节课的学习过后，就能够正确运用英语进行不同场所的询问，有效提升了学生的逻辑思维能力。

（三）利用思维导图改变复习方式，提升学生复习的效果

很多英语老师有着这样的共识，即在初中阶段的词汇教学中，单个单词的识记不应是教学的着力点，也不应该单向的向学生输出传授一些散乱的知识点，要把重点放在教会学生如何学习上。但是在复习这个环节上很多老师忽视了方式方法的传授，我们认为在复习上使用思维导图这个工具大大提升复习的效果。

1.运用思维导图，优化本节课的学习效果

一节英语课过后，布置听说读写的各种作业是在帮助学生复习，很多时候教师的简单化的死记硬背会让学生感到无聊、无力，因此我们主张利用思维导图让课后复习变得生动有趣，有效提升复习的效果。具体来说，学生可利用思维导图试着写一写课堂上刚刚学过的新词语，尝试着将这些单词按照自己发现的规律进行串联，归类识记;也可以用不同的颜色画一画，通过不同色彩的刺激，让左右脑共同参与记忆活动，提高复习效率，优化学习效益。

2.运用思维导图，提升考前复习的效果

不管是阶段考试的复习，还是期末考试前的总复习，学生需要应对的科目和每一科的内容都是庞杂繁多，甚至是凌乱琐碎的，很多同学在整理这个环节就花费了大量的时间，甚至还没来得及复习记忆，考试时间就到了。这个时候提升考前复习效果的一个很好的抓手就是平常课后制作好了的一张张的思维导图。用这些思维导图来复习，来改变学习方式，让好得学习方式去对学生的大脑的发展与成熟产生积极影响，甚至改变大脑的结构，有效开发大脑的潜能。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的启示

总而言之，经过小学阶段的学习进入初中后学生在英语学习上已经呈现了千差万别的样貌。面对初中英语课程新的更大的挑战，我们认为思维导图这个教学工具是符合学生的心理与认知特点，图像、图形的综合使用有利于学习兴趣的激发，增强学生识记英语词汇的积极性，久而久之也会强化他们学好英语的信心与能力。

思维导图这一教学工具和策略在英语词汇学习中有着巨大的作用，通过绘制思维导图，可以让学生快速提升单词记忆的量与质;通过绘制思维导图对单词多维度进行分类，可以让学生更加深刻的理解看似杂乱的没有联系的单词之间的种种关系，使学生记忆的效果更加牢固。

另外思维导图中的文字，数字，颜色等要素积极调动了左脑与右脑，全面开发了大脑的各种潜能，增强了思维能力，延长了注意力，提升了思考能力，学生学会运用思维导图 ，会对学生的终身学习产生巨大的效益。

【参考文献】

[1] BUZAN&B.BUZAN.The Mind Mapbook：how to use radiant thinking to maximize your brain's untapped potential[M].New York： Penguin，1993.

[2]陈丽珠.借思维导图之翼，助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].校园英语，2021（23）：107-108.

[3]黄杰.思维导图在初中英语词汇教学中的探究——基于外研版《英语》（新标准）初中系列教材的研究[J].安徽教育科研，2019（17）：6-8.

（责任编辑：刘屏婷）