浅谈初中生语文读写能力的培养

钟慧珠

【摘要】初中语文教学是中学教育中最基础的教学，语文教育在培养人才、传播科学文化、促进社会文明进步方面起着重要的作用。语文能力的培养是其它各学科能力培养的基础，而培养学生的读、写能力是中学语文教学的任务之一。本文就怎样培养学生的读、写能力分两个部分论述。

【关键词】阅读;写作;能力;习惯

汉语是我们的母语。作为中国人，首先必须要精通汉语。作为一个已有6年语文基础知识的初中学生来说，能够流利地读一篇课文或读懂一篇文章应该不在话下，甚至写一篇短文也应该没什么大问题，但竟然有的中学生就是无能为力。面对这样水平的中学生，身为一位初中语文老师怎能不绞尽脑汁去深思一下：如何在教学中提升学生的读写能力呢？

一、“读”即阅读教学。这是语文教学的基本环节要有良好的阅读能力和阅读习惯，学生才会爱读书。因此在阅读教学中，学生的朗读与分析能力是最重要的训练。如何培养初中生的阅读能力呢？可以从以下几个方面来抓一抓

（一）诱发学生的阅读兴趣

初中的阅读教学主要是教会学生分析文章、文段的能力，是小学的阅读教学培养学生识字、看书、说话、作文的能力的一个扩展。学生不仅要会读，更重要的是会分析。培养阅读兴趣是培养阅读能力的前提条件。“兴趣”是学好知识的诱因，它可以变“要我读”为“我要读”，变“厌读”为“愿读”，变“苦读”为“乐读”，变“读懂”为“懂读”。

培养学生的阅读兴趣要注意”读”的艺术。有些老师认为自身条件不够，常以放录音形式来读，但我认为教师的范读才是学生感性认识和理性认识的过程。学生通过视觉与听觉并用，更能很好地接受所要表达的情感。如《皇帝的新装》这篇课文中人物多，不同人物的语言也不同：骗子狡猾、奉承，音调稍高;各大臣的语气要读得故作镇定，低缓;皇帝的语气注意前后变化，前面语气稍快、音调高、有皇者风范，后面语气故作镇定;小孩的话语读时要真诚、坦白、心无诚腑，发挥语言的表现力和感染力。同时，还要注意朗读各种不同人物语言时应有不同的神态表现，让学生通过教师的范读，将其希望效仿的“爱读意识”调动起来。这样才能达到范读的效果。

（二）培养学生阅读的习惯

初中阅读教学的任务是通过课文词、句、段、篇的教学，让学生学习分析的方法，再将这些方法运用到课外的文段阅读中。因此，要养成学生良好的阅读习惯，就要求教师既要有从高从严的要求，又要有明确的导向。要把良好的阅读习惯具体化，做到“读中有思，脑不旁想;读中记疑，心不旁顾;读中辨句，点不旁断;读中偏议，口不旁言;读中勤背，志不旁移;读中析词，义不旁解;读中查书（工具书），手不旁动;读中寄情，目不旁视;读中明意，旨不旁悟;读完笔记，毫不旁挥。”学生有了良好的阅读习惯，便可以在阅读中有的放矢地自学，持之以恒，才能提高自身的阅读能力。

（三）开阔学生阅读的视野

俗语有云：“不出户庭能知天下事。”多阅读能开阔学生的视野。养成学生勤阅读的习惯，可以从平时抓起。课前让学生讲故事是一个有效可行的办法。学生只有多看书才有故事可讲，而且要求每个讲故事的同学能提一到两条问题，让其他同学去分析。这样不仅培养学生阅读的兴趣，也能提高全体学生的分析能力。

二、“写”即作文教学。古语有云：读书破万卷，下笔如有神。读是写的基础，以读可以促写，读写关系密不可分。 “劳于读书、逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。因而在作文教学中也要强调以读作为基础，即要做到读写结合。下面从以下几个方面谈谈如何训练学生的写作能力

（一）改革课堂训练。

作文课是让学生练笔的重要一堂课。往往堂上作文是最能体现和提高学生写作水平的。因而课堂上可以只定“话题”，不定题目，不定体裁，要求学生说真话，写真事，抒真情，给学生创造一个写作的自由空间。

（二）让学生多观察，积累素材

在平时的教学中，努力引导学生贴近生活，热爱生活，关注人生，提高自己的思辨能力。因此，可以多布置以社会生活为题材的课外作文训练，要求学生“碰到必看，看到必思，思后必记，记后常改”。同时，尽量多开展社会调查、公益活动、环境考察、参观旅游等，让学生直接感受社会、自然、生活、人生，积累更多的写作素材。

（三）尝试出版“班刊”

所谓“班刊”，即将学生一段时间以来的作品选编起来而成的作文集。出版班刊可以鼓舞和推动学生进行创作。班刊可以一个月一期，也可以一个学期一本。让学生自行组成若干个写作小组，组内开展评改活动，将已评改好的作品收集在一起形成“班刊”。这种做法，有利于培养学生的写作兴趣，提高每一位同学的作文评价能力，让学生获得更多的成功感与满足感。

（四）教师要适当“下水”

叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，自己要经常动笔，帮助学生加快学习的进步，用比喻的说法就是‘下水’。”“下水文”旨在激励引向，但要防止压抑学生的创造性，力求范文作开导，学生启思路。学生作文前，我会先写一篇范文让学生学习写法、语言、结构等;或者学生作文后自己写一篇与他们主题差不多的文章，通过对比找出作文的存在问题。久而久之，学生的作文能力得到了很好的提高。

（五）启发学生自评、互评作文

作文教学的一般模式：写前指导，教师认真批改，课堂上就作文出现的一些共性问题作评析。其实，这样还不够，教师应启发他们自己修改或交换修改，使其提高写作兴趣和积极性。但在自评或互评之前，教师应对作文适当作一些增删、调换、改动，给学生示范，让他们仿效;互评时还要先制定一个评改标准，让学生互相评改，然后交给教师检查。这样，学生不仅能练习写作，而且还能调动了他们写作的积极性，又能让他们使用学过的写作知识去分析、比较、鉴赏。

阅读与写作是相辅相成的环节，“读”是“写”的基础，“写”是“读”的升华。以读促写，读写结合。在语文教学中，要努力抓好“讀”、“写”这两个环节，有利于学生日后的学习和生活很好的开展。作为一线语文教师的我们应在这些方面多做些有益的尝试，悟出一些更好的方法来提高学生的能力。

【参考文献】

[1] 王艳娟;初中语文阅读写作一体化教学方法初探[D];东北师范大学;2010年

[2] 宋丽娟;浅谈学生语文阅读能力的培养[J];快乐作文;2011（7）

（责任编辑：郑晓玲）