区域班主任梯队式培养的探索与实践

■ 邯郸市丛台区教育体育局 赵艳华

自2014年以来，丛台区先后经历了两次行政区划变更，区域内中小学数量由33所增至72所，区域内中小学结构也由单一的城区中小学变为市区、农村中小学相混合。在此背景下，全区各中小学班主任的总人数已由行政区划变更前的593人猛增至1073人，成为实施素质教育的重要力量。如何完善班主任分层培养机制，满足班主任多元化的发展需求，使其专业发展有方向、有路径，成为全区面临的一项迫在眉睫的任务。

为此，丛台区自2017年起以省级课题“中小学班主任专业化建设的探索与实践”为抓手，实施“班主任队伍梯队培养工程”，逐步构建起包含新任班主任、骨干班主任、名班主任在内的班主任梯队培养架构，并采取多元化的培养策略，形成了名班主任引航，骨干班主任、新任班主任“共享智慧，各显风格”的培养模式，促进了班主任队伍专业成长。

健全保障机制，助推班主任队伍立体可持续发展

构建政策支持体系。近年来，丛台区先后出台了《加强和改进教育工作的若干意见》《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等文件，为培养班主任队伍提供了强有力的政策保障。一方面，坚持每年划拨专项经费20万元，对在岗位上表现突出的班主任予以奖励。其中，优秀新任班主任每人奖励1000元，优秀骨干班主任每人奖励2000元，坚定了广大班主任的从教信念。另一方面，制订了《优秀教育人才引进和奖励办法》，专项设立了丛台区名班主任奖励基金，大力开展名班主任表彰工作。丛台区将评选上的优秀名班主任纳入丛台区首席教师培养规划，有效激发了名班主任专业发展的积极性。

健全选拔晋升制度。为更好地推动区域内班主任梯队的培养，丛台区印发了《中小学班主任梯级培养工作指导意见》，制订评选办法与晋升规则，为全区班主任的专业成长指明了方向和路径。一是加快新锐班主任选拔。对于工作1-3年且在校表现突出的新任班主任，丛台区要求其必须经过所在学校推荐，并通过区级层面的综合考评后，进入新锐班主任群体。截至目前，新锐班主任群体人数占到全区班主任总人数的20%。二是推进骨干班主任选拔。丛台区要求参评骨干班主任的中学教师和小学教师分别要有5年和10年以上的班主任工作经历，且曾被评为区级及以上优秀班主任。每年9月份，区教体局会开展一次选拔活动，对符合条件的新锐班主任进行综合考评，以确定骨干班主任人选。三是确定名班主任人选。丛台区的名班主任是在前两级选拔晋升的基础上产生的，需要经过自主申报、材料审核、现场测评、基层调查、集中讨论等环节。截至目前，丛台区的25名区级名班主任，都是由区域自主选拔晋升的。

满足专业成长需求，实施班主任梯队培养策略

针对处于不同发展阶段的班主任对其专业成长的差异性需求，丛台区根据班主任专业发展的阶段性特点，努力做到各有侧重，按需精准施策，促进班主任梯队专业成长。

打牢专业基础，培育潜力型班主任。丛台区着力从突破专业成长瓶颈、强化师德师风学习等方面对新任班主任进行培养，以培育潜力型班主任。一是突破专业成长瓶颈。每年5月份，区教体局的工作人员会深入各中小学进行实地调研，汇集新任班主任多样化的需求，有目的地开发培训项目，以帮助新任班主任突破专业成长瓶颈。例如，根据有关调查，区域内新任班主任大都是独生子女，普遍存在着无法与别人进行有效沟通的问题。为此，丛台区邀请中国教师发展研究中心研究员余国良对新任班主任进行培训。在培训过程中，余国良旁征博引，充分结合实例，向新任班主任传授沟通技巧，促使其提升自身的沟通能力。二是强化师德师风学习。丛台区专门成立了德育研究指导中心，常态化地组织新任班主任进行师德师风学习。德育研究指导中心的专职德育教研员每月会组织新任班主任开展一次师德师风学习活动。该活动内容涉及文明礼仪教育、中华优秀传统文化传承等，有助于引导新任班主任确立正确的价值取向和行为准则。同时，丛台区还要求每名新任班主任每学期参加两次师德师风学习活动，并对其学习情况进行考核评估，以强化其专业精神。

“赛、带”一体，培育专业型班主任。丛台区重视对骨干班主任的培育，努力推进“赛、带”工作，加快推动其专业成长。一方面，以“三级基本功大赛”为依托，助推骨干班主任教学基本功的增强。丛台区围绕邯郸市中小学骨干班主任基本功大赛，构建起“三月校级赛、九月区级赛、十二月市级赛”的比赛日程，为骨干班主任搭建展示平台，促进其快速成长。在历年的市级中小学骨干班主任基本功大赛中，丛台区共有12名骨干班主任获奖，获奖率居于邯郸市各城区前列。另一方面，丛台区基于区级10个名班主任工作坊的各类研训活动，通过双向选择、匹配等程序，安排这些名班主任工作坊的主持人与区域内25名骨干班主任签订了“师徒结对青蓝协议”。同时，丛台区还制订了《骨干班主任跟岗培训办法》，规定每名骨干班主任每年可在其所在学校同意的基础上，向“师傅”提出跟岗一个月的申请，使其能够近距离学习名班主任的实践经验，进而提升其解决问题的能力。

“引、研”推动，培育研究型班主任。丛台区将培育研究型班主任作为班主任队伍建设的高阶目标，努力促进名班主任专业成长。一方面，丛台区以省级课题为依托，组建了名班主任工作坊课题研究群，以课题研究为抓手，努力引导名班主任强化问题意识，加快提升其教育科研能力。同时，每名名班主任还要在省级课题的统领下，承担一项区级子课题，如“中小学家庭教育的实践研究”“农村留守儿童心理问题分析及教育对策研究”等。截至目前，省级课题下的五个区级子课题已全部结题，均在区级课题成果评审中获奖。另一方面，丛台区有计划地为名班主任提供高端研修的机会，以拓宽名班主任的研究视野。近年来，丛台区与北京师范大学、河北师范大学等高校合作，组织李霞、吴莉娴等名班主任先后参加了中国班主任大会、全国中小学班主任教师网络培训班。这些名班主任在参与高端研修的过程中，发现了存在的短板，明确了研究方向，实现了专业成长。