视角

浙江：“三维评价”培育教育好生态

为破解“五唯”顽瘴痼疾，培育教育优质生态，浙江从学生的全面发展、学习品质、成长过程、环境因素的本原出发，构建结构型质量、过程型质量、结果型质量“三维一体”的评价体系，推动区域教育生态持续向好，力争从根源上系统破解教育评价难题。

结构型质量即区域内教育资源配置的科学性与合理性、各类教育的协调发展以及发展状态的可持续性，包括学校的规划布局、教育发展的均衡状态、师资队伍建设与经费使用等，引导地方教育行政部门将目光从优质学校的发展，从一本率、清北率等指标转向区域教育的结构优化和优质均衡发展，更加关注薄弱学校和后进学生，做强每一所学校，从而培育出健康的教育生态，真正落实教育公平。

河南：力促中小学课后服务全覆盖

河南省教育厅日前印发通知，要求各地逐步完善中小学生课后服务保障制度，对参与课后服务的学校和教师在绩效考核、经费保障、职称评定、评优评先等方面给予政策倾斜，充分调动积极性，协力推进课后服务全覆盖。

河南提出课后服务工作三项原则：一要“留住”学生，覆盖更全面；二要“吸引”学生，形式更灵活；三要“成长”学生，内容更丰富。河南强调，要建立健全课后服务管理机制。各地要坚持公益普惠原则，要把课后服务工作纳入义务教育学校考评体系，杜绝利用课后服务违规补课和乱收费现象的出现，注重参与课后服务学生的校园安全问题。

四川：小学阶段作业不出校门

四川省教育厅日前印发《关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》，明确提出“严禁超标、超前教学”“摒弃低效重复的题海战术”“合理调控课后作业”等要求。

《意见》要求，教学要严格执行教学计划，严禁超标、超前教学，切实减轻学生过重课业负担；教学中，课堂测评应尽量避免唯分数倾向，摒弃低效重复的题海战术。在作业管理方面，《意见》提出，义务教育阶段应强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，高中阶段应适当增加探究性、实践性、综合性作业。小学阶段作业不出校门，随堂作业在校内完成；初中阶段作业不超纲；高中阶段作业不越界。

上海：中招录取名额分配比例扩大

上海市教委日前公布《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》，从2022年起，上海高中阶段学校招生录取工作分为自主招生录取、名额分配综合评价录取和统一招生录取3种类型，其中自主招生计划合计不超过全市普通高中招生计划总数的6%。

实施名额分配综合评价录取改革后，招考机构将考生计分科目总成绩和综合考查成绩（满分50分）合成总分。综合评价主要考查初中学生综合素质评价《纪实报告》的完成情况和学生综合素质发展情况。同时，将通过全程录像、双盲匹配等保障制度，确保考查过程和结果公平公正。

山东：出台中小学办学基本规范

山东省教育厅日前出台《山东省普通中小学办学基本规范》，将基本规范相关要求有机融入到评价体系改革中，并将学校规范办学情况纳入教育督导重要内容，围绕学校办学方向、全面发展、招生分班等方面，提出了15条具体要求。

《规范》对作业布置、作息时间、教材教辅读物等学校办学行为中容易发生问题的方面进行了明确规定。在规范招生行为方面，提出坚持随机均衡编班，不设立重点班，合理均衡配备师资。在加强作业管理方面，要求教师对诊断反馈性作业全批全改，不给家长布置作业或要求家长评改作业。在作息时间方面，要求保障学生每天睡眠时间，晚自习、双休日、寒暑假和其他法定节假日不统一组织上课，不将学生自习时间分配到学科。

新疆：确保学前儿童“应入尽入”

新疆在日前召开的两会上提出，要全面加强国家通用语言文字教育，巩固学前教育普及普惠发展成果。“十四五”期间，要在巩固农村学前教育的基础上，进一步加大城镇学前教育供给，确保4—6岁学前儿童“应入尽入”。

目前，新疆学前教育毛入园率达到98%以上。“十四五”期间，新疆将在实现农村学前免费教育的基础上，结合乡村振兴战略和新型城镇化发展规划，加大城镇学前教育资源建设力度，逐年新建、改扩建一批公办园。同时，鼓励支持有条件的街道、国有企事业单位，特别是普通高等学校办好幼儿园，面向本单位、社会提供普惠性服务。