“课程思政”理念下的班主任工作*

□陈红德 杨丽玲

（1.甘肃省酒泉第四中学，甘肃酒泉 735000；2.甘肃省酒泉第七中学，甘肃酒泉 735000）

对学生进行德育，培养其道德素养，提高其思想道德水平，不能单靠思政课教学。每位教师都必须认识到自身肩负着“为谁培养人，怎样培养人，培养什么人”的重任，在“育智”的同时注重“育人”，尤其是全面负责班级学生思想、学习、生活等工作的班主任，担负的责任更大。其不仅是班级思想教育工作的领航者、组织者和领导者，也是“课程思政”的重要践行者。在实践中，班主任可在班会课、实践活动、劳动教育中以“课程思政”理念为指导开展相关工作。

一、构建主题班会课体系

主题班会课是班主任对学生进行思想品德教育的重要载体，是班主任必须努力上好的重要课程。要想让班会课的教育效果真实发生，班主任则要准确把握本班学生在思想、学习、生活方面存在的典型问题，并将这些问题进行筛选、提炼与重组，针对学生身心发展特点，策划并确立具有明确导向性、方向性并能形成体系的教育主题。

以初中为例，七年级既是学生中学生涯的起始年级，也是学生行为习惯的养成阶段。其主题班会课的内容应以班风班纪、学风学纪、言行规范、习惯养成、自我管理为主。因此，班主任可开发如下主题班会课：

【第一学期】开发“认识学校、认识班纪，认识不一样的你我他”主题班会课，培养学生的集体、合作意识，规范学生的自我行为；开发“爱，一个伟大而神圣的字眼”主题班会课，激发学生爱国、爱校、爱家的情感，培养其爱的能力；开发“感恩，生命的最初状态”主题班会课，培养学生的感恩意识与能力；开发“文明，在不经意间”主题班会课，从细节入手，培养学生的文明意识。

【第二学期】开发“今天，你‘低碳’了吗？”主题班会课，培养学生的环保意识；开发“不一样的班会课——家长讲堂”主题班会课，让优秀家长进校园、进班级，让学生感受到家长的殷切期望；开发“我为你画张‘相’”主题班会课，开展找同伴优点活动，培养正确的评价观，唤醒学生“见贤思齐”的意识。

八年级学生虽然对中学生活有了一定的适应，但由于青春期的特殊心理影响，他们容易躁动，个体状态还处于懵懂与成熟之间。班主任要引导其顺利度过这一特殊时期，使其逐步完善自我，养成负责任、讲诚信、宽容大度等良好品质。因此，班主任可开发如下班会课程：

【第一学期】开发“得黄金百两，不如季布一诺——诚信故事会”主题班会课，培养学生的诚实、守信品质；开发“‘安全知识知多少’知识抢答赛”主题班会课，培养学生的安全意识，使其掌握基本的自护方法；开发“走过‘多雨’的青春期”主题班会课，对学生进行青春期心理疏导，缓解其青春期心理压力；开发“不做沉默的羔羊”主题班会课，让学生远离校园暴力，学会保护自己。

【第二学期】开发“今天，你虚度了吗？”主题班会课，教育学生珍惜时间，做有责任感的人；开发“‘心花’永不凋谢”主题班会课，让学生学会宽容，感受宽容的魅力；开发“让班级因我的存在而美好”主题班会课，引导学生努力做让人人需要、对班级有用的人；开发“做轻松的事半功倍者——我的学习秘诀”主题班会课，通过学习经验交流会，让学生掌握科学的学习方法。

九年级学生一方面面临升学压力，另一方面内心会憧憬美好未来，产生远大理想。班主任一定要抓住学生的这一特殊心理，在全力迎接中考之时，培养学生坚韧、自信、豁达的良好品质，开发如下班会课程：

【第一学期】开发“明天，你将会到哪里？”主题班会课，组织理想交流座谈会，让学生确立奋斗目标；开发“梅花香自苦寒来——坚持定会成功”主题班会课，培养学生持之以恒、坚忍不拔的意志力；开发“天生我材必有用”主题班会课，激发学生自信心，为迎接中考做准备。

【第二学期】开发“十年后的我”主题班会课，再次强化学生理想，并引导其为理想的实现砥砺前行；开发“把快乐的钥匙紧握手里”主题班会课，培养学生积极阳光的心态，体验积极心态下自我的变化；开发“备战中考，超越自己”主题班会课，引导学生调整好状态，做好心理准备，正确应对中考。

需要注意的是，确立班会课的主题后，班主任还要选择不拘一格、丰富多彩的实施方案。实施方案不但要将班会课的思想性、知识性、教育性、趣味性整合起来，还要充分发挥学生的主体作用，把德育渗透在体验活动之中，并充分满足学生的心理需求。班主任要做好四个坚持、四个结合工作：

第一，坚持主题内容与学生现实生活相结合。只有唤醒学生的生活体验，才能让其真正感受道德教化的力量。

第二，坚持静态预设与动态生成相结合。既要执行原计划，又要灵活机动、相机行事，重视过程的生成性。

第三，坚持学生主体与教师主导相结合。既要充分发挥学生的主体作用，又要发挥班主任在整个教学过程中适时点拨的主导作用。

第四，坚持情感体验与价值引领相结合。体验是道德生成的基础，只有让学生切身体验后，才能使其入心入脑，起到教化作用。

班主任只有充分挖掘学校生活中的各种素材，上好主题班会课，才能真正发挥其对学生全面发展、健康成长的积极作用。

二、上好实践活动课

每个生命都是单一、鲜活的。在引导、教育学生成长时，班主任一定要顺应学生的身心发展规律，遵循“以人为本”的理念，将对学生的思想教育与各种实践活动紧密结合起来。

如传统节日是传统文化的重要组成部分，是千百年来人类智慧的结晶，具有极强的教化作用。利用传统节日对学生进行相应的教育，不仅能使学生更深入地理解传统节日丰厚的文化内涵与道德意义，而且能激发学生对民族文化的自豪感，形成浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。首先，班主任可联合各科任教师，结合教材中的内容，共同梳理中华传统节日文化中的人物典故、诗词名篇、经典故事和风俗民情等，并按节日时序进行重组，编排成节日课程。其次，班主任结合传统节日进行班级文化建设。如过元宵节时，可设置做灯笼、猜灯谜、剪纸、包汤圆等内容丰富、形式多样的体验项目，让师生在现代文化背景下，重新体验传统节日的场景、仪式等[1]。

又如班主任可引导学生利用寒暑假或五一、国庆等节假日走进广阔的社会：开展新闻调查活动，了解家乡在改革开放中的变化；走访工厂、医院、商场、社区、家庭等单位，认识各行各业的杰出劳动者；采访发生在自己身边感人至深的故事，寻找“了不起的家乡人”。在此基础上，班主任可结合班级特色，引导学生把活动所得收获通过图片展、故事演讲、手抄报等形式进行“展播”，让学生在探索体验的基础上，把视野投向更广阔的时空。

再如班主任也可结合学校文化建设开展班级文化活动，以此丰富学生生活，净化学生心灵：定期开展经典诵读活动，让经典滋润学生心灵；每月开展一次“人人一本书，让图书动起来”的“图书漂流”活动，让学生在书海中遨游，通过阅读提高“免疫力”；经常开展互帮互助、互惠互利的“人人为我，我为人人”“班级因我的存在而精彩”等精神文明建设活动，培养学生主动关心、爱护集体，为集体建设出力，心中有他人的大集体意识。

三、开发劳动教育微课程

加强劳动教育，提高学生的劳动素质，培养学生的劳动习惯，提高学生的劳动技能，对学生的成长和国家发展意义深远。注重培养学生的劳动意识，提高学生的劳动技能，班主任责无旁贷。

班主任可以开发形式多样的劳动教育微课程，剖析新时代劳动精神的内涵，让学生了解劳动对人成长的重要意义，了解各个国家是如何对受教育者进行劳动教育的，传递“劳动光荣，奉献最美”的理念，培养学生热爱劳动的好品质。

在微课程的引领下，班主任可根据实际情况开展各种劳动教育。如针对部分学生无劳动意识、不好好做值日的情况，班主任可开展“人人有事做，事事有人做”的劳动岗位“认领”活动，把整个班级的劳动任务分解成和全班人数相当的小岗位，让每个人都认领一个劳动岗位。又如设计系列劳动实践竞赛活动，实施岗位职责量化考核制。劳动岗位职责的履行，不仅能改変学生对劳动的认识，接纳、尊重劳动本身，提高动手能力，提升自身价值，而且能改善对自己或他人劳动价值的理解，促使师生关系、生生关系更加融洽[2]。再如在疫情期间，班主任可要求居家的学生，承包一两项固定的家务劳动，坚持天天完成，或学习简单的烹饪、编织、种植等家务劳动。同时，利用班级钉钉群、微信群、QQ 群等平台，邀请劳动技能娴熟的家长担任劳动教育辅导员，讲解面点制作、艺术插花、家居美化等手工制作，激发学生的动手兴趣，鼓励学生积极参与家务劳动，并通过录制视频或线上展示劳动成果，由家委会推选“居家劳动能手”，进行表扬奖励，以让学生充分感受劳动的快乐，体验劳动的幸福，感悟生活的美好。

总之，只要班主任肯作为，就能从不同角度挖掘出适宜学生成长的教育元素，就能使班主任工作与思想政治理论课同向同行，形成全员、全程、全课程育人格局，从而循序渐进地提高学生的思想道德水平，落实立德树人的根本任务。□◢