新高考下的文言文简答题备考策略刍议

重庆 寇玉菊

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在学科课程目标第10条中指出：“通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。”同时，在18个学习任务群中，用“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两个任务群来对传统文化进行研讨和学习，学习贯串选择性必修和选修两个板块，占4个学分。可见，传统文化的研讨与学习在高中学习中有着举足轻重的作用。

博大精深的文言文，从《诗经》《离骚》到先秦诸子散文，从汉赋到魏晋骈文，从唐诗宋词到二十四史，无不给现代的文学文化打上深深的烙印。学贯中西的林语堂先生曾说：“古学诚不能无病，现代人也决不能单看古书，这何消说，但一见古书，便视为毒品，未免有点晒不得太阳吹不得野风的嫌疑。现代人贵能通古今，难道专看什么斯基译作，读洋书、说洋话、打洋嚏、撒洋污。《史记》《汉书》不曾寓目，《诗经》《左传》一概不识，不也是中洋毒吗？”先生告诉我们，作为现代人，应博古通今，应中西合璧。学生正处于语言敏感期，诵读相当数量的一流文言文，也会大大增强普通话的表达能力。因此，语文教师任重道远；文言教学，赏读背用，势在必行！

从全国的高考语文试题来看，主要从理解与分析综合两个层级考查。理解主要考查常见文言实词在文中的含义、常见文言虚词在文中的用法、与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子等；分析综合主要考查筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思等。文言文设题角度也呈现出多样化趋势，文言实词、虚词、断句、文化知识、翻译、概括分析、简答都有涉及。2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)、Ⅱ卷(供海南省使用)，在全国卷文言文考查试题的基础上增设了主观简答题，有去题型化的倾向，更注重学生读懂文言文，注重对概括与分析能力的考查，有助于反套路化答题。简答题分值为3分，命题角度多样。新高考的备考需从命题角度和答题策略上进行重点突破，方能有的放矢，获得高分。

那么，文言文简答题命题角度有哪些呢？有何备考策略呢？笔者将从以下几个方面阐释。

一、梳理概括类

此类考题要求学生能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，重构文本的新义，体现新的思维成果。包括如下几种设题方式：

(一)概括人物事迹和性格品质

题目主要围绕传主的人生经历和成就，要求概括其业绩能力、思想品质、心理特点等。题目主要考查学生两方面的能力：一是阅读与理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累与表达，能否在准确理解的基础上使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。

例(1)(2020年江苏卷)《外大母赵太夫人行状》第8题：

赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面？请简要概括。

例(2)(2019年江苏卷)《临川汤先生传》第8题：

请简要概括汤显祖读书为文的特点。

例(3)(2016年北京卷)《管子·轻重》第13题：

在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语，用来评价人物在文中的表现。

①桓公________

②管子________

③衡山之君________

备考指导：

1.注意传主的身份以及作者的写作目的。如传主是军事将领，应根据其个性化的军旅事迹，分析其作为一个军事将领的品质；如传主是政府官员，则应从其政绩和人品方面进行概括。

2.了解通常情况下古代人物的品质追求，如求学成才、求财治家、求吏治民，求智研理；还要有一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、利禄心，以及雅致意趣等。

3.筛选原文信息并加以整合。在文中筛选信息时，有效信息可能分散在文本各处，就需要把符合要求的信息筛选出来，再按照轻重、缓急、主次等方面进行分类整合。同时，也要善于把无关的信息剥离出来，摘取有用信息进行整合。

(二)提炼事物或事件的特点性质

命题者有时为考查学生深入理解文本某一方面内容的能力，往往会设置有关某一方面特点的考题。这一类题的特点是答案散落在文中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。

例(4)(2016年江苏卷)第9题：

根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。

例(5)(广东省茂名市五校联盟2020—2021学年高三上学期第一次联考)第14题：

颜真卿是如何处理李憕等人的首级的？请结合文本内容简要回答。

备考指导：

1.仔细阅读，准确筛选，做好勾画标记，把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再仔细阅读，对照甄别，保留核心信息。

2.精准审题，判断角度，明确答题方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和书写答案应采用的表述方式，如概括科举考试的相关特点，其可能的答题角度有考试内容、举办时间和录取标准等。

(三)概括情节和结构思路

情节是作品展示人物性格、表现人物关系的一系列生活事件的发展过程。试题要求厘清结构，是要对文言文的某一段落或全篇层次进行梳理，多见于一些议论性文言文，或传记中的议论性语句，这类题型在上海卷和北京卷中占比较大。

例(6)(2020年上海卷)《宋若水传》第20题：

第④段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求，很有说服力，请加以分析。

例(7)(北京市西城区2019—2020学年度第一学期期末试卷)《吕氏春秋》第10题：

在首段提出“不旷人事”的观点之后，文章是如何围绕这一观点展开的？

备考指导：

1.标注文本中表明时间、地点的标志性词语，明确传主所做的事情。在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段(或任职的不同时期)依次做了哪些事情，按照题干的指向概括情节。

2.明确人物关系，梳理全文行文脉络。用不同的符号勾画并标注不同人物姓名与官职变动的词语，明确人物之间是上下级、同事还是亲属关系，便于厘清全文脉络。

3.分析概括事情发生的原因、过程和结果，明确逻辑关系，便于推断事件发生的先后顺序和发展趋势，从整体上把握全文的情节和结构特点。

4.分析议论性文字的论点、论据和论证方法，找出文本的分论点，厘清论述的层次，进而梳理概括答题。

二、辨析阐释类

辨析阐释类试题要求学生读懂文本，深入了解事情的前因后果及其包含的深层含义，以及比较辨析事件行为的异同，在此基础上进行辨析与阐释。目前，这类题是考查的热点。

(一)分析阐释原因

这类题的命题角度灵活多样，有的要求分析主要人物做某事成功的原因，有的要求推断人们怀念主要人物的原因，有的要求分析某种道理形成的理由，还有的要求推断作者的写作理由等。

例(8)(2020新高考Ⅰ卷)第14题：

孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。

例(9)(2020新高考Ⅱ卷)第14题：

海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。

备考指导：

分析阐释原因类试题，作答时要注意从多个角度思考问题，找准问题产生的根本原因。一般包括外因和内因，外因如文本可能涉及的国家局势、国君意志、地方势力、当地风俗、百姓习惯、地理位置、气候环境、地势特点等；内因如传主的天赋特点、性格特征、能力修养、官民素养、努力程度等。从多方面分析，才能找出原因，还原事实真相，揭示深层含义。

(二)比较阐释异同

例(10)(2018年北京卷)《积微》《察微》第12②题：

以上两则短文都讲到要重视微小的事情。请根据要求作答。

②分别为两则短文拟定标题，并简要说明理由。(标题字数限定2～5字)

例(11)(山东省潍坊市2020届高三上学期期末联考语文试题)第14题：

从表达方式和语言风格的角度比较甲文和乙、丙两文的不同。

备考指导：

1.审准题干，确定题干中的考查方向及重点，是拟定标题、表达方式，还是语言风格或其他方向。

2.分析比较文本内容侧重点、句子与段落之间的逻辑关系。如短文《积微》围绕重视积累微小事物，“月不胜日，时不胜月，岁不胜时”，最后得出珍惜每一天的君主就能称王天下的结论；短文《察微》论证了只有明察秋毫，大事才不会出现过失，作为论据的两个故事，通过“孔子见之以细”，得出“观化远也”的结论。

3.组织恰当的语言作答，如果是比较异同，注意先比较相同点，后比较不同点，分类分点作答。如甲文侧重记叙，语言平实自然，情感真挚；乙、丙两文侧重议论、抒情，语言典雅庄重，情感浓烈。

三、评价探究类

评价探究是文言文阅读考查的最高层次。在一般的记叙文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等推测作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么经验教训还是获得什么启示。在议论文中，也要通过对论点、论据、论证方法的分析，联系作者的身世和所处时代，明确作者的观点态度和写作意图。

例(12)(山东省枣庄市2020届高三模拟考试)第14题：

结合全文内容、写法和司马迁经历，你认为司马迁对景帝持何态度？请简要说明。

例(13)(海南省2020届高三第二次模拟考试)第14题：

文末说怀德“岂非亦自晦者邪”，意思是“高怀德难道不也是自隐才能吗”，请结合文本简要分析这样说的依据。

例(14)(2016年北京卷)《管子·轻重》第14题：

本文讲述了管子运用谋略的故事，你从中获得了哪些启示？请结合文章内容具体回答。

备考指导：

1.在文言文中，作者常常借助文言虚词来表达情感态度，如“耳、耶、焉、岂、哉”等语气词，或批判或赞扬或质疑，需要结合语境仔细揣摩，寻找情感态度的标志词来加以评价探究。

2.抓住首尾段落，探求写作目的。文章的写作目的的相关信息一般在文首或文末。学生既要结合时代背景还要弄清事物的来龙去脉，更要注意知人论世，与作者的人生经历和内在情怀相辅相成。

以上是笔者对新高考下的文言文简答题备考策略的一些粗浅认知。在备考中，还需要特别注意的是各类题型答案的呈现形式，必须要梳理清三要素，并具备三种意识。

三要素是在审题时需要从题目中明确的三个方面的内容，包括：

内容要素，也就是题目要求回答什么内容，常见的有人物形象、性格特征、治学特点、行事特点、情感态度、原因、目的、理由等，必须要从题目中明确。

解答要素，就是题目的解答要求，是原文语句还是自己的语言？是简要概括还是简要分析？是联系事例说明还是某个方面的具体表现？

限制要素，就是题干对答题所作的限制或提醒，主要有答题区域、字数、分值等方面。

在审题时明确了三要素之后，还要在答题时具备三种意识，包括：

区间意识，指要注意答案所在的区间，有的题目指明根据哪一段的内容作答，有的试题并没有指明，但很多时候答案也是来自特定的段落，答题时必须明确。

层次意识，即找准区间之后就需要注意梳理答案所在区间的层次。可根据文章中的一些能体现作者层次思路的词语来划分文章的层次，每个层次即对应一点答案，同时和题目分值相结合，正常情况是一分一点。

语言意识，根据划定的层次，概括每层的内容，要求准确、简明，答题要点全面。