小学数学教学效率的提高策略

姜新莲

【摘要】打造高效课堂是新课标提出的重要教学理念，也是教师应该努力的方向。本文结合北师大版数学教材内容，从精心设计课堂教学活动、科学合理地采用多样的教学方法、开展丰富多元的教学活动以及有效运用多媒体四个方面入手，谈一谈提高小学数学教学效率的策略。

【关键词】小学数学；教学效率；提升；策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0176—02

教育是为人的发展服务的，数学教学是基于教师对学生天性的认识而进行的教育活动。学生本就好奇、好探究、好分享，教师要根据学生的天性，通过课堂教学培养学生主动学习的意识，真正提升教学效率。笔者认为，教师必须了解学情特点，掌握学生的认知规律，了解教材四大领域内容，并采取科学合理的教学方法，有针对性地指导学生学习，从而促进教学效率的提升。下面，笔者结合教学实践，就提高数学教学效率的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、研究教材内容和学生的实际是基础

教材是教学的依据和重要载体，研究教材内容，了解其编排意图，把握教学重、难点，是设计教学方案的基础。此外，教师还要研究自己所教学生的实际，了解其知识基础、能力水平、兴趣爱好等。在此基础上，设计适宜的教学活动，选择合适的教学方法。例如，考虑到高年级学生已经具备了一定的思维能力和知识基础，且他们对推理类的情境非常感兴趣，教师可以设计“聪明的福尔摩斯”这样的数学游戏，让学生在推理、论证的过程中获取知识、形成能力。如此教学，符合学生的年龄特点，考虑了他们的兴趣爱好，从而促进了他们学习积极性的调动和探究动力的产生，有利于他们注意力的高度集中，可以营造轻松愉悦的学习氛围，教学效果事半功倍[1]。

二、创设适宜的生活情境是重要条件

数学源于生活，用于生活。高中数学中的很多内容不一定在生活中能找到原型，但一定能够找到与之相关的场景。将与教学内容相关的生活场景引入课堂，丰富教材内容的同时，促进学生对知识的理解和掌握，同时有利于学生学习积极性的调动和学习兴趣的激发。因此，要提高教学效率，联系学生的生活实际，创设适宜的生活情境至关重要。

如，教学“购物策略”这一内容时，笔者利用多媒体为学生创设了超市购物的情境，让学生先寻找超市内搞活动的促销产品，并结合自己需要购买的商品，想一想如何购物花钱最少。由于这一场景学生在日常生活中经常遇到，甚至个别学生还自己经历过。因此，学生非常感兴趣，参与热情异常高涨，思考、探索积极主动。在这一过程中，学生不仅初步形成了统筹意识，还培养了思维能力，收到了事半功倍的教学效果。

三、建立良好的评价机制是重要方式

评价是教学的重要方式。新课改提出，要积极发挥评价的甄别和激励功能。可见，建立良好的评价机制，对不同的学生采用不同的评价方式，让学生产生学習数学的动力和积极性，进而产生学习数学的浓厚兴趣，是提高小学数学教学效率的重要举措。笔者认为，教师应该在评价学生时做到以下几点。

一是多点鼓励。通过鼓励消除学生的胆怯心理，让他们放下沉重的思想包袱，勇于表达自己的想法。

二是多点重复。语句上的强调可以让大部分学生明白教师所说即为重点，能引起学生的有意注意，有利于教学重、难点的突破和记忆。

三是多点观察。教师在课堂上可以用自己的眼睛作为教具，时刻关注学生的表情变化等，及时对学生进行评价，力争做到每一个学生不掉队、不落后。

四是多点理解。学生在回答问题时常常各抒己见，教师一定要做到认真倾听，多问几个“为什么”，了解学生思维的合理之处。在此基础上，及时、中肯地评价，让学生体会到自己的想法是被认可的，自己是被教师关注的，从而积极主动地融入课堂教学活动。

四、采取灵活多样的教学方法是重要途径

1.鼓励学生先预习、后实践。笔者认为，教师可以遵循“先扶后放”的原则，先自己设计“导预案”，在一系列科学合理、层层递进的问题引领下，推进学生的预习活动顺利进行，增强预习效果。当学生掌握了预习的方法后，教师就要尝试着放手，鼓励学生自主预习。最后，通过做一定数量的练习，强化预习效果[2]。

2.引导学生小组讨论，发挥学生的主体作用。数学课堂上，教师可以设计前后桌小范围讨论的环节，以促进学生深度思考问题，促使其对知识透彻理解，同时使学生之间的关系更加融洽[3]。采用小范围讨论的形式时，教师不应该急于表达，而应该先引导学生自主思考，然后组织学生小范围内讨论。这样教学，能充分发挥学生的主体作用，知识的获得和能力的提升都是学生自己探究的结果，同时学生的思维能力、合作交流能力等可以得到发展和提升，有利于数学核心素养的提升。

3.组织学生角色扮演，激发学习兴趣。在课堂教学之初，教师可以让学生自主展示，进行课前基本功训练，让他们根据自己的理解，讲述解题的每个步骤。比如，数学课堂的“课前三分钟”这一环节，在自愿报名的基础上，指定一名小主持人，让他结合教学内容准备3～5道题，在课前为全班学生讲解。这一过程中，既培养了学生的自主学习意识，又让学生展示、表现了自己，还锻炼了学生的语言表达能力和分析问题以及解决问题的能力，促进了学生数学核心素养的提升。

4.鼓励学生总结、归纳知识，帮助学生构建新的知识体系。学生学习的都是一个个零散的知识点，只有通过归纳、总结，才能将零散的知识连成片，形成知识网络。如此，在知识输出时才能顺利进行。这就要求教师要将归纳、总结的意识和思想灌输给学生，并教给学生归纳、总结的方法，让他们在归纳、总结的过程中内化知识，使之成为自己的能力、素养。比如，在教学中，教师鼓励学生利用思维导图归纳、总结相关的知识点、解题方法，或者通过文字记录的形式归纳、总结解题规律和解题技巧等等。

5.丰富教学活动，增加学生的体验。在数学教学中，教师应当积极组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中获得正确认识。比如，在教学“三角形三边的关系”这一内容时，笔者鼓励学生用小棒围成三角形。通过动手操作以及观察，猜测能否围成三角形与三根小棒的长短有关。之后，组织学生讨论，并得出结论：当两根小棒的长度之和大于第三根小棒的长度且两根小棒的长度之差小于第三根小棒的长度时，可以围成三角形。如此教学，学生不仅经历了“动手操作→猜测→验证→讨论→得出结论”的过程，还培养了他们的推理意识和批判意识，同时强化了学生的数学思维，发挥了学生的主体作用，促进了教学效率的提升。

6.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。人获得的信息绝大部分来自于眼睛，其次是耳朵，再次是其他感觉器官。多媒体以其特有的感染力，已成为优化课堂教学的有效途径之一。利用多媒体远近交替、虚实结合、快慢转换、直观展示等优势，有利于引起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生自我需求，促使他们产生探究的积极性和主动性。因此，要提高教学效率，适时应用多媒体辅助教学，是非常重要的举措[4]。

例如，北师大版五年级数学“相遇问题”一课，重点在于研究两个物体同时运动的相遇问题，根据速度、时间和路程的定量关系，解决如何计算相遇时间的问题。通过多媒体课件动画演示，逐步把题目的条件一一演示出来，再转化为线段图，这样无形中将生活与数学联系了起来。课件中两个动态小人同时闪烁，生动、直观、形象地解释了两人“同时出发”“相向运动”，就是两人在平移平面[5]，同一时刻出发，面对面地走着。也向学生展现了“相对而行”或“相向而行”就是两个人（或两个物体）在同一平面内，同时从两地面对面地走来。最后两人相对运动到距离为零时，即为“相遇”。通过多媒体课件的动态演示，促使学生真正理解“相遇问题”，有助于学生充分掌握课堂所学内容[5]。

总之，在数学教学中，教师不仅要研究教材和学生，还要坚持“以人为本”的教学理念，采取多种教学手段，组织形式多样的教学活动。同时，还要适时利用多媒体，以优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高教学效率。

参考文献

[1]王晓慧.浅谈小学语文教学中的素质教育[J].中国校外教育，2013（02）：79.

[2]欧阳艳华.浅谈高效课堂中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）：85.

[3]邓金根.培养学生自主學习的能力打造高效课堂.http：//blog. sina.com.cn/s/blog_d8faf7e90102vs9w.html.

[4]赵玉凤.巧用信息技术，探索数学本质[J].考试周刊，2012（07）：74-75.

[5]秦飞.信息技术在小学数学教学中的应用[J].数码世界，2020（10）：107-108.

编辑：谢颖丽