普通高中信息技术课程学业水平考试的复习策略

陈丽蓉

【摘要】长期以来，受高考选拔制度的影响，许多高中学校对于信息技术课的重视程度不够。在此背景下，如何搞好信息技术课的复习工作是摆在广大信息技术教师面前的一大难题。本文从自身对普通高中信息技术课程学业水平考试复习的经验出发，主要探讨了信息技术课学业水平测试的复习策略，以期为一线教师提供参考和借鉴。

【关键词】高中信息技术课；学业水平考试；复习策略

【中图分类号】G633.67【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0120—03

甘肃省开设高中信息技术课程已有多年，高中信息技术学业水平测试成绩合格是学生毕业的必要条件之一。从考试内容来看，甘肃省普通高中信息技术学业水平考试内容包括《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的一个必修模块和三个选修模块，必修模块的内容要求全体学生必考，三个选修模块（“算法与程序设计”“多媒体技术应用”和“网络技术应用”）要求学生自己任选其中一个模块作为选考内容进行考试；从试题难度来看，甘肃省普通高中信息技术学业水平考试考题难度适中，主要考查学生对必修模块和选修模块中的基本知识和基本技能的掌握情况[1]，但受高考科目的影响，许多高中学校没有给信息技术课足够的教学或复习时间，甚至复习时间严重不足。基于此，教师要想在较短的时间内做好信息技术课复习教学，并取得较好的效果，需要按照《甘肃省普通高中信息技术学业水平测试说明》要求的考点，制订合理的复习计划并运用高效的复习策略。下面笔者结合自身近几年的教学实践，探讨普通高中信息技术学业水平考试的复习策略。

一、端正学生学习态度，提升其学习积极性

受高考选拔制度的影响，多数学生对信息技术的学习没有树立正确态度，认为信息技术是一门“副科”，学好学坏无所谓，表现在学习行为上就是在信息技术课堂上不认真听讲，不按照要求完成作业等。信息技术教师要让学生端正学习这门课的态度，一是要向学生讲清学习信息技术这门课的重要性，如将来上大学或参加工作都离不开这门工具学科，同时信息技术也是高中能否顺利毕业的过关科目；二是信息技术课教师要与所带班级的班主任及时沟通，通过班主任的思想教育提高学生学习信息技术的积极性和主动性。例如，可建议班主任利用班会课向学生展示近几年本校信息技术的合格率、良好率、优秀率，分析信息技术学业水平测试的现状，并向学生说明信息技术学业水平考试与高中综合素质评价、高考录取的关系，尤其是对于那些学习态度不端正、可能在信息技术学业水平测试中不合格的学生，一定要向班主任反映情况，让班主任做好这些学生的思想工作，保证其能够端正信息技术的学习态度，最终顺利过关[2]。

二、争取教学课时，保证复习时间

笔者所在的学校，高一信息技术教学的正常课时为每周2节课，但由于我校学生相比本地区其他兄弟学校的学生，存在信息技术基础明显偏弱的现象，信息技术教师普遍感觉到一周2节课无法按时完成教学任务和复习计划，针对这一现状，信息技术组全体教师积极向学校教务处反映实情，教务处最终将原来每周2节信息课调整为每周3节。尽管每周只多出了1节信息技术课，但教师可利用每周增加的1节课复习一遍本周学习的主要考点，并可让学生多练习上机操作题。有了学习时间的保证，教师才有充足的教学时间帮助学生掌握重点知识、理解难点知识，学生才有充足的时间进行上机训练，信息技术学业水平测试才能取得好成绩。

三、制订合理计划，分阶段复习

“凡事预则立，不预则废”。要搞好信息技术课的复习教学工作，首先教师要根据《普通高中技术课程标准（实验）》《甘肃省普通高中信息技术学业水平测试说明》以及近几年的甘肃省普通高中信息技术学业水平考试的真题、教材、学情以及复习时间等制订出一个符合本校实际的复习计划，为接下来的复习服务[3]。按照笔者的复习经验，一般将信息技术复习过程分为三轮进行，每一轮的具体做法如下：

第一轮复习的主要目的是抓双基。该轮复习中，笔者会根据《甘肃省普通高中信息技术学业水平测试说明》为学生梳理信息技术考试中的所有考点，并要求学生对所有的考点进行回顾，确保学生能够比较全面地掌握考点及其所包含的主要知识。唯有这样，高中信息技术知识才能在学生大脑中实现网络化、系统化。通过第一轮复习，信息技术考什么、如何考，学生也能心中有数，从而保证接下来的二轮复习、三轮复习目的明确，有的放矢。

第二轮复习的主要目的是让学生形成知识主干，分类击破难点，所采取的复习形式主要是专题式复习，通过对重点知识和难点知识的讲授以及具有针对性的强化训练，让学生具备能够应用所学信息技术知识解决一些相关实际问题的能力，同时通过这一轮复习，学生也会归纳整理出第一轮复习中的零散知识点，从而使知识结构更加完整。通过第二轮复习，学生的应试技能和备考信心都会有所提升。在这一轮复习中，笔者一般会根据《甘肃省普通高中信息技术学业水平测试说明》中规定的考试内容将专题复习分为选择题和操作题两大类。

第三轮复习也叫考前冲刺阶段，搞好第三轮复习能够大幅度地提升学生的应试技巧和考试信心，由于信息技术考试全程采用上机操作，在这一轮复习中，教师要利用模拟平台考试系统让学生多进行上机操作，以便提高学生的上机操作能力。教学实践表明，如果一个学生对信息技术的基本知识掌握得很好，但对上机基本操作技能不够娴熟，那这位学生很可能不会在信息技术学业水平考试中取得好的成绩。因此，在高中信息技术学业水平测试的前一个月，教师要让学生在信息技术考试模拟平台上反复实战练习，让学生在模考练习中熟练掌握上机操作技能，增强学生的应试信心，只有这样，学生才能在正式考试中沉着应对各种问题并取得优异的成绩。

在模考练习阶段，为了达到较好的练习效果，教师应注意以下细节：

一是本阶段要以上机操作为主，以理论复习为辅，一节理论复习课配多节上機操作课。理论复习课上重在强化选择题，尤其是要帮助学生及时消化那些难点和易错题。

二是在上机操作课上，教师要多向学生强调上机操作时需要注意的细节，让学生养成良好的上机习惯，减少不必要的失误或丢分，争取操作题能拿满分。

三是仿真模考练习要力求真实，尽量让模考机房的软硬条件、考试时间等与本省信息技术学业水平考试的要求一致，促使学生能在几乎仿真的环境中把每一次模考当作真正的考试来对待，让学生的应试能力得到锤炼和提升。

四是每次模考完成后，教师应该及时查阅学生的试卷，对于学生共性的错误或问题集中讲授，对于个别学生的个性错误或问题单独辅导点拨，以促使学生及时纠正错误，弥补不足，提升自我。

四、采用亲和教学手段，打造趣味课堂

其实高中信息技术课是一门与学生生活实际紧密联系的学科[4]。基于此，教师在进行信息技术课教学或复习时，要善于将枯燥的信息技术知识与学生的生活实际紧密联系，以激发学生的学习积极性，使信息技术课堂有趣高效。例如“数据管理技术”知识的上机操作题，常考题型主要是新建数据库、表、建立联系、插入记录和查询等，由于这种信息技术题较为混杂，学生不易理解，笔者的做法是在“数据管理技术”的上机课上将创建数据库的过程比作建楼房的过程，将新建数据库比作是给楼房打地基，将每新建一个数据表比作是盖一层楼，将插入记录比作是给每一层楼进行装修，将查询比作是查找楼内的物品。通过这种形象的比喻，教师就可以将抽象的信息技术知识变得通俗易懂，进而帮助学生理解这部分知识。

五、应用线上资源，满足学生多元需求

微课具有内容集中、时间短、学生可反复观看等优势，是当前最受欢迎的学习资源之一[5]。鉴于信息技术学业水平考试的考点多而复习时间又偏少的普遍问题，教师可利用微课作为信息技术课堂的补充或延伸，让学生利用课余时间或周末时间通过微课资源进行复习，以解决周课时不足的问题。例如，教师可以针对普通高中信息技术学业水平测试中所涉及到的Excel操作、Word操作、PowerPoint操作，以及数据库操作中会出现的重难点问题逐一制作微课，创建信息技术微课资源库，并上传于互联网上让学生利用课余时间进行复习。学生在备考复习阶段，若发现自己对哪部分知识或试题没有理解或掌握得不好，便可在教师创建的信息技术微课资源库中寻找相关微课并反复观看，直到掌握为止。这样就可以满足不同学生的学习需求，真正做到因材施教，这样会极大地提高信息技术的复习效率。

总之，普通高中信息技术学业水平测试的复习工作是一项复杂的系统工程，提高复习效果需要教师采用行之有效的复习策略。当然，任何一种复习策略都不是固定模式，教师应当根据最新的信息技术考试说明和教材、学校的实际情况以及学生学情等，制订适合本校实际的复习计划。在此基础上，教师还要采取合理的教学手段来提高信息技术复习课的效率，最终实现提高学生测试成绩的目的，也为学生今后学习信息技术打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈吉亮.信息技术学业水平考试有效复习实践与探究[J].中国教育技术装备，2020（11）：77.

[2]李向阳.有效复习应对高中信息技术学业水平考试[J].高考（综合版），2014（12）：59.

[3]杨志萍.浅析甘肃省农村普通高中信息技术学业水平考试复习策略[J].试题与研究，2018（34）：121.

[4]张成亮.农村普通高中信息技术学业水平测试复习策略[J].考试周刊，2013（41）：8.

[5]张艳梅.高中信息技术学业水平测试复习策略[J].中国现代教育装备，2011（16）：80-81.

編辑：杨静