论小学高年段古诗词教学的趣味性策略

黄翠银

摘 要：中国古诗词是浸润在中国人血脉中的文化基因，语文教師有义不容辞的责任使之得以代代传承和弘扬。笔者从以下五方面论述古诗词教学的趣味性策略：深化古诗词在学生心中的印象，深化学生对新旧积累的古诗词的印象，想象古诗词的画面感，把古诗词归类，将古诗词融入学生生活。

关键词：小学高年段;古诗词教学;趣味性策略

中国古诗词诗意美、韵律美、哲理美，读之使人领略到传统文化的博大精深、精妙绝伦，我们为之自豪;中国古诗词是浸润在中国人血脉中的文化基因，我们是龙的传人，对于传承和弘扬中国古诗词文化有义不容辞的责任。

部编版教材、各类的经典诵读、诗词知识竞赛，区教研室在小学一至六年级开展每周一诗活动，这无不体现诗词地位之高。学生学习古诗词的积极性高，兴趣也浓，但学生对诗词掌握不牢固、易混淆。五年级熟背了杨万里的《稚子弄冰》就忘记了四年级时背诵的《宿新市徐公店》;学生能把诗句和诗名配对，却记不住是哪位诗人写的，往往只记住名句。究其原因，笔者认为关键要找到有效、有趣味性的教学策略，让古诗词真真正正走进学生的心灵。

一、借古诗词的名气，深化其在学生心中的印象

每一首古诗词或每一位诗人能给人留下深刻印象，其名气起到重要作用。如李白的《静夜诗》、孟浩然的《春晓》、王之涣的《登鹳雀楼》、李绅的《悯农》等为人们千古传诵。因此，教师不妨尝试借助著名的诗人或古诗词，吸引学生的兴趣，激发他们对诗人的敬仰之情，深化其在学生心中的印象。

笔者在指导学生积累背诵崔颢的《黄鹤楼》前进行了分析。这是一首七言律诗，与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相比，背诵难度更大。笔者借助黄鹤楼的传说，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解背诵“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”南宋后期著名的诗论家严羽评论道：“唐人七言律诗，当以此诗为第一。李白也在黄鹤楼上题诗时，看到了崔颢写的《黄鹤楼》，不禁大为叹服，自愧不如，为之搁笔，并且说：‘眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。’”笔者将资料转述给学生时，学生惊叹：连诗仙李白看了后都为之搁笔，这里面到底写了什么？极大地激发了学生的兴趣。

二、借助已积累的古诗词，在对比中深化学生对新旧古诗的印象

积极引导学生利用自己的古诗词积淀，强化对新学古诗词的理解、领悟和掌握，夯实语言基本功，这是一个事半功倍的好办法。在指导学生积累背诵番禺区每周一诗——李白《金陵酒肆留别》时，笔者首先引导学生抓住关键词“留别”，知道这是一首送别诗。接着笔者启发学生回忆：李白写的送别诗，你会背哪几首？学生很快就想到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和三年级学的《赠汪伦》。接着笔者再让学生反复诵读《金陵酒肆留别》，圈画出诗中出现的事物、人物，猜测诗人表达了怎样的情感。最后让学生对比诵读这三首送别诗找出相同与不同之处，学生从中发现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白送友人，另外两首是友人送李白。而《金陵酒肆留别》最后一句“请君试问东流水，别意与之谁短长？”与“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”对比，前者是把“别意与东流水”作比较，而后者是把“潭水与汪伦送我情”作比较，在对比下，学生很容易就能理解诗人表达了友谊天长地久和依依惜别之情。

三、让古诗词的画面感，在学生心中激起“千层浪”

小学高年段教材不乏以童趣为主题，表达诗人向往乡村生活的古诗词，如《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《村晚》《清平乐·村居》等。这类诗易懂易记，但也易混淆。除了新旧古诗的对比积累外，让学生“读—说—写—画”古诗词的画面，多感官的刺激让每一首古诗词在学生心中留下印记。如在教学范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》时，回忆了《四时田园杂兴（其三十一）》，并让学生在诵读过程中边读边想象画面，再让生生之间相互说一说看到的画面并写下来，或者编写成一个故事，或者布置课后作业：给诗配上独特的画。学生在思维的碰撞中读、说、写、画，丰富多样又富有趣味的课堂活动，让这两首诗在学生心中激起“千层浪”。

四、把已学古诗词归类，融会贯通地把古诗词植根学生心底

归纳法能体现众多事物的根本规律，且能体现事物的共性。笔者尝试把归纳法运用到古诗词教学中，把同类古诗词放在一起让学生辨析异同，或者将同一位诗人写的诗词放在一起体会诗人的创作风格。这不但能帮助学生解决混淆的问题，还能达到“横看成岭侧成峰”的妙处。如在指导学生积累背诵五年级下册日积月累中王之涣的《凉州词》后，引导学生把学过的边塞诗，如王昌龄的《出塞》和《从军行》、卢纶的《塞下曲》、纳兰性德的《长相思》，都归类整理出来，并且通过对比归纳，体会到边塞诗大多是表达戍边战士报国立功之志、思乡之情，以及边塞生活之孤寂凄苦。最后让学生拓展积累王翰的《凉州词》，巩固加深学生对边塞诗的理解和积累。通过归类整理，学生不但能再次回顾所学知识，而且能把这类古诗融会贯通，达到举一反三之效。

五、让古诗词“飞入寻常百姓家”，使学生难忘古诗词的面孔

江苏语文名师董旭午在《我这样教学古诗文》中谈到，古诗学习要“融通生活，活教活学词类活用”。我们习得了生活技能，就终身受用了。因此，常让古诗词融入学生的生活，使学生能灵活运用古诗词。

（一）营造充满古诗词韵味的氛围，让学生与古诗词成为同室好友

笔者让最早到教室的学生打开电脑、电视屏播放优秀古诗词吟诵和品评视频，久而久之学生也跟着一起吟诵;利用课前三分钟让学生诵读经典古诗词;用新学的古诗词名句配对作为口号，穿插在教学各环节;在教室墙壁、展示角展示书写优秀古诗词的书法作品。让古诗词“飞入寻常百姓家”，让学生在日常生活中潜移默化地感悟古诗词的节奏美、韵律美、文字美和内涵美，也让学生爱上了古诗词。

（二）举办诗词大会，让学生与古诗词共乐

笔者在早午读时间组织学生观看《中国诗词大会》紧张刺激的比赛后，借用2018年广州市诗词大会的课件模拟进行班级诗词大会。学生为了夺取“状元、榜眼、探花”积极备战，课间一有时间就背古诗。

中华诗词以其独特的魅力，传诵千年;积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养。传承之，热爱之，弘扬之，就是古诗词教学的趣味性策略。