浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养

牛向红

摘要：在现代教育工作中激发学生的主动意识，引导学生自主学习，对于其自身的成长有至关重要的影响。自主学习可以辅助学生开拓自己的学习空间以及时间，进一步提高学习效率，也有助于学生能力及核心素养的稳定发展。本文将以高中英语教学为例，对如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，提高学生的核心素养展开探讨分析。

关键词：高中英语;自主学习能力;能力培养

前言：结合以往教学案例分析来看，在高中英语教学中，很多教师所采取的教学方法都比较落后，致力于通过填鸭式教学提高学生的学习成绩。并且，很多教师会将教学的重点放在理论方面，只是一味的要求学生记录单词记录语法，既导致学生产生了较高的压力，整体的教学效果也没有良好的提高。在全新的教学环境中，哑巴英语已不再适用，教师需要增强学生的個人能力，促使学生转化自身的学习思维。因此改革教学理念，侧重培养学生的自主学习能力，至关重要。

一、兴趣驱动，调动学生的学习主动性

相较于其他阶段的学生来说，高中阶段的学生对于学习所形成的认识逐渐清晰化，很多学生会在认为学习十分重要的前提下，而主动的参与到学习活动中。但是由于传统观念的影响，很多教师在课堂上仍旧会把学生放在被动接受知识的位置上，导致学生自身并不能够产生较高的学习兴趣，在学习中比较吃力，也存在着较高的压力，自身的自主学习能力，无法主动提升。所以，在新课改教学环境中，教师应致力于提高学生的学习兴趣，让学生能够在兴趣的引导下主动的参与到英语学习活动中，在活动中获得知识并提高个人的成就感与满足感。

例如，在讲解music单元的知识时，教师可以询问学生生活中与音乐有关的问题.例如Do youoftenlistentomusic？Whoisyourfavoritesinger？通过这一方式主动地与学生交流，吸引学生的表达欲望。甚至在正式开展教学任务之前，教师可以要求学生自发的根据自己所喜欢的歌手制作一份PPT。在PPT中，介绍这位歌手的音乐、他的作品以及作品的一些特点等等。在课堂上，与其他同学相互交流，在兴趣的驱动下，升华学生的知识理解，开拓学生的视野，也有助于学生自主学习能力的逐渐形成。

二、技能传授，引导学生快速融入状态

在高中阶段，教师一定要及时的意识到，在之前的学习过程中，学生已经掌握了相对较为丰富的学习经验，其自身已有的学习基础也能够极大程度上满足学习过程中所提出的理论要求[1]。并且在多年的学习过程中，学生会历经好几任不同的英语教师，教师提供给学生的学习方法多种多样，但并不是所有的方法都适用于学生接受。例如，对于常见背诵单词这一学习技巧来说，很多学生在晨间的记忆力比较强，能够快速的完成知识记忆，但有一部分学生记忆力最强的时间段却是夜晚。在统一学习方法的引导下，部分学习效果并不明显的学生极容易产生吃力状态，也会在长期的枯燥性学习中产生抵触心理，不利于自身自主学习能力的发展。所以，高中英语教师需要落实授人以渔的教学思想，传授给学生一些良好的学习技能，并引导学生根据自身的实际情况，选择这些学习技能，形成一套贴合于自身需求的学习技巧体系，能够快速的在体系辅助下，融入到教学内容中，享受学习，逐步提高个人的自主学习能力。

例如，在讲解naturaldisasters这一单元时，当讲解到词汇这一部分内容时，教师可以为学生提供思维导图这一工具，要求学生在空白导图的辅助下，尝试回忆自己在这一部分内容中所理解的知识点以及所能够联想到的一些课外知识点。学生完成这一操作之后，会发现每一个同学的思维导图可能都会存在一定的细微差异。例如有的学生根据naturaldisasters可能会联想到earthquakeflood，而有的同学则有可能会联想到mudslide、landslide。当学生完成导图后，教师可以鼓励学生彼此交流，相互分享，在有效互补的状态下，对思维导图加以进一步的优化。对于自己明明应该掌握却没有掌握的单词，学生可用特殊颜色的线条进行勾勒，以此找准自己复习的着重点。通过这一方式，学生能够感受到自主学习的作用，也能够提高自己的学习效率。在成就感与自信辅助的状态下，慢慢的会找准正确的学习状态，从而提高个人的自主学习能力。

三、规划引导，塑造明确自主学习意识

高中阶段学生之间的差距逐渐明显化，比如很多学生具有自我管理意识，自身的英语学习基础与英语学习兴趣相对较为稳定且浓厚，即便没有教师的指导，也会主动地进行学习规划[2]。但是也存在一部分学生不具有较强的自我规划意识，甚至对于英语学习还存在较高的抵触心理，只是一味的在课堂上被动的接受教师的教学投喂。教师不能对这一部分学生很好的引导，那么只会逐渐拉大学生之间的距离。所以在教学中，教师需要适当的引导学生学习规划。例如，在完成教学任务之后，教师可以为学生布置不同的家庭作业，针对学生的薄弱点进行针对性的辅助。又或者在教学之余，教师可以为学生布置一些阅读任务，要求学生根据自己的能力，明确规定每天的阅读内容、阅读容量，逐步引导学生意识到规划的重要性，引发起自主学习意识，逐渐提高学生的自主学习能力，也有助于学生核心素养的有效形成。

结论：综上所述，在高中英语教育工作中，教师不仅要将教学目标设定为如何提高学生的成绩，更应该注重如何增强学生的自主学习能力，完善学生的核心素养。为此，高中英语教师需要及时调整教学方向，改革教学观念，能够立足于以人为本的教学思想，驱动学生产生学习兴趣，传授学生正确的学习方法，引导学生进行有效的学习规划，以此熏陶感染学生，使之主动的参与英语学习，并逐步培养自身的自主学习习惯及能力。

参考文献：

[1]陈永亮.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2020（04）：30.

[2]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87-88.